网络背景下的微课与翻转课堂相结合的教学方法应用于生理学的效果探析

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　　[摘要] 生理学作为基础医学、临床医学等医学相关专业的必修科目，在医学学习中占有核心的地位，其研究的范畴是人体的正常结构及功能。生理学的课程具有教学内容抽象，医学知识点繁多的特点，这就导致以教师为主导地位的传统教学模式更加枯燥，学生单纯地听教师灌输教科书上的知识，无法提高学生对相关知识点的理解，导致思维涣散，注意力不集中，从而无法满足学生对心理学知识学习的需求，久而久之就会打消学生对心理学学科学习的积极性。该文就网络背景下的微课与翻转课堂相结合的教学方法应用于生理学的效果进行探析，旨在改变我国传统的教学方法和理念，提高生理学课堂教学质量。
　　[关键词] 微课;翻转课堂;生理学;混合式教学
　　[中图分类号] R7 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）05（c）-0119-02
　　 虽然医学在不断的发展和进步，但是生理学始终是我国基础医学的核心科目，是研究人体生命活动规律和生命机制的重要学科，是广大学生医学生涯的基础学科。然而因为生理学科所包含的知识量众多，相关知识的理解难度大，导致生理学科的教学难度系数高，传统的教学效果并不理想。因此，随着经济的发展，我们必须学习先进的教学理念和教学方法，帮助学生对生理学的疑难问题进行剖析和理解，培养学生的自我创新及探究能力，为我国培养高素质的专业化医护人员奠定坚实的基础。
　　1  网络背景下的微课与翻转课堂的相关介绍
　　1.1  微课的定义及特点
　　 微课是网络教学模式的一种，是通过运用计算机信息技术，将重要的学习内容、知识点以及复杂的教学难点，通过教学视频的方式呈现给学生，以达到帮助学生快速理解和掌握知识的教学目的[1]。微课程具有以下3个突出特点：①时间精短：一个微课教学视频的时间通常控制在5～10 min，针对某一个知识点进行细致地讲解，帮助学生利用闲暇时间进行学习，进而提高学生的学习效率。②时效性好：微课利用网络技术，可以实时更新，灵活地将最新的生理学进展展现给学生，帮助学生始终处在最新生理学研究的前端[2]。③针对性：微课主要是通过将生理学中的一些重点、疑点和难点等相关知识点做成课件，便于学生课前及课后的自主学习。微课的针对性有利于学生及时弥补自身的不足，有针对性地对课堂内容进行课前预习和课后复习，体现了学生的主导地位。
　　1.2  翻转课堂的含义
　　 翻转课堂教学模式是网络飞速发展的产物，是指颠倒传统教学模式中以教师为课堂中心的教学理念，增加师生互动和生生活动的频率，重视以学生为中心的课堂教学氛围，从而激发学生的学习积极性，培养学生的主动性和创新能力，更好地达到教育目标。
　　2  网络背景下的微课与翻转课堂相结合的教学方法在生理学教学中的应用细节分析
　　2.1  明确教学目标
　　 要想将微课与翻转课堂相结合的教学方法有效地应用于生理学的教育当中，就必须明确教学目标，按照既定的教学目标设计微课课件，并结合生理学的教学大纲，确定教学视频的主要内容，并设置学生感兴趣的课堂问题，激发学生的探究欲望和求知欲，成功地吸引学生的注意力[3]。然后再向学生介绍课题相关的一些实际生理学案例，帮助学生开拓视野，促进学生的思维开发。除了课堂学习，还应该布置课后思考问题，引导学生通过反复研究和学习课堂上教师分享到班级微信及QQ群内的微课视频，学生经过思考和探究寻找答案的过程，不仅提高了学生的好奇心，还可以有效地引导学生进行课后复习。
　　2.2  主要教学环节的设计
　　2.2.1 通过微课视频，提高学生自主学习能力  授课教师应该提前准备好生理学课堂相关内容的课件PPT、微课视频以及相关的参考资料，通过微信、QQ以及百度网盘等方式传输给学生，并要求学生在课余时间，利用手机、电脑等工具，对这些微课资料进行了解和学习，并鼓励学生拓展思维，对微课中提出的问题进行积极的思考和解答[4]。在自主学习的过程中，无论遇到什么问题都可以及时记录下来，在班级学习群内提出来，教师根据学生的反馈问题，将学生划分成小组，对这些问题进行讨论和研究，有利于学生思维的发展，提高学生的主观能动性。
　　2.2.2 组织课堂讨论小组，提高学生课堂参与率  教师根据学生自主学习所提出的疑难问题，将学生划分成小组进行思考和讨论，然后每个小组需要选举一名代表，将该小组对这些疑难问题的解答予以回报。这期间，其他小组的同学如有不同意见或者质疑都可以补充发言[5]。最后教师针对各小组回报的答案进行总结和点评，并以电子文件的形式发放到班级讨论群内，以供学生课后复习，师生互动、生生互动的教学方式，活跃了课堂气氛，提高学生的学习积极性。
　　2.2.3 微課课件长期保存，以供学生日后复习  由于生理学教学内容的复杂性，学生很难通过课堂上短短45 min的学习就完全掌握相关知识要领，因此教师需要将微课视频实时存储到共享文档内，实现学生课后学习的长效性，引导学生做一些有针对性的复习，巩固自身的学习成功，同时建议学生做一些有针对性的练习，对自己相关知识的掌握情况进行检验，从而了解自己的学习短板，并及时进行补救，有效地提高学习主动性[6]。
　　3  将微课余翻转课堂相结合的教学方法应用于生理学的教学效果分析
　　3.1  开展课后问卷调查活动
　　 生理学教师应该在每堂课程结束后，对班级内参与课堂学习和讨论的所有学生发放测评问卷，鼓励学生实事求是地对自身学习状况和学习效果进行评价，问卷调查的反馈可以满足教师对学生学习状况的了解，如学生对生理学基本知识的掌握情况;学生自主学习能力是否有提高;学生的学习效率是否得到提升以及学生的创造性思维和沟通能力有没有提高等。教师会根据学生的反馈，及时改进课堂活动的设计方案，以供学生更好地学习。 　　3.2  学生对新型教学方法的评价
　　 每个班级的班长搜集同学们对新型教学方法的评价反馈给教师：大部分同学都认为微课的翻转课堂气氛轻松、活跃、新颖，可以有效地提升同学们的学习热情和学习兴趣;一部分学生认为新型教学模式鼓励学生亲自查阅课堂内容相关的资料，学生课前准备充分，课上会给学生更多展现自我的机会，学生得到很好的锻炼，有利于提升学生综合素质及能力;一部分学生认为新型的微课翻转课堂鼓励学生自主从教师课件视频中提取重要的知识点，提高了学生的思考能力和自主学习能力;也有一小部分学生会认为新型的微课翻转课堂对学上学前准备要求过多、过高，导致学生耗费过多的时间和精力，精神压力过大。
　　4  微课与翻转课堂相结合的教学方法应用于生理学过程的经验总结
　　4.1  微课与翻转课堂相结合的教学模式应用于生理学的教学现状
　　 目前我国并没有广泛地将微课与翻转课堂相结合的教学方法应用于生理学，主要是因为：①我国目前关于生理学的微课资源特别有限，教师课前准备的时间也不充足，导致微课视频的质量不过关，无法达到教育效果;②我国生理学教师的专业能力欠缺，对新型多媒体设备操作不够熟练，设计的课程环节过于死板，无法吸引学生的学习兴趣，生理学课程又复杂、枯燥，久而久之学生就丧失了学习积极性;③教师的传统教学思想根深蒂固，无法做到与学生调换课堂主导角色，影响课堂气氛。师生互动环节太少，生生互动环节约束太多，导致学生的主观能动性迟迟得不到提高，新型教育模式无法达到预期的教育效果。
　　4.2  开展微课与翻转课堂相结合的教学方法应用于生理学的教学策略
　　 开展微课与翻转课堂相结合的教学方法：①生理学教师必须确保微视频的高质量，微视频的教学内容、设计方案及视频市场都需要完美的控制，尤其要与教学主题相对应。②必须提高生理学教师的自身专业能力，教师应该熟练掌握微课件的制作流程，包括如何制作微课视频、如何操作先进的多媒体设备、如何将文字及音频相结合等课前备课内容。此外教师还应该转变传统的教学思想和授课方式，按照新的教学方式，教师应扮演辅助和引导学生进行学习的角色，课程结束后教师对学生整节课提出的疑问进行总结性的讲解，真正实现翻转课堂的教学效果。③微课与翻转课堂相结合的教学方法主要是为了提高学生的主观能动性，通过调换“教师”与“学生”的课堂角色，建立学生的课堂主导地位，教师进行辅助和引导，进而更好地调动学生的学习热情，师生互动、生生互动的课堂氛围更加轻松，学生思考的积极性也会越来越高[7]。
　　 综上所述，在网络背景下，将微课与翻转课堂相结合的教学方法运用到生理学的教学中，凸显了以学生为中心的教学理念，将教师与学生的主体地位对换，有效地化学生被动为主动，大大地活跃了课堂氛围，提高了学生学习的主动性、积极性和参与度。同时，微课视频有效地将生理学中复杂的医学知识模块进行剖析，方便学生对疑、难知识点进行反复并有针对性的学习，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。新型教学方法有效地弥补了传统教学模式的缺陷，鼓励学生参与课堂学习，活跃课堂氛围，提高学生对生理学科的学习兴趣和学习效率，为我国医学发展奠定了必要的基础。
　　[参考文献]
　　[1]  王蕾，段子才.基于微课的翻转课堂在运动生理学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报，2019（2上旬刊）：13-14.
　　[2]  谭兴，章汝文，张尧，等.基于微课的翻转课堂在生理学教学中的应用[J].基础医学教育，2019，21（1）：58-60.
　　[3]  王玲，李育.微课在中医药院校生理学教学中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2018，16（22）：23-24.
　　[4]  夏光华，陈健，邓健，等.基于翻转课堂的人體生理学教学实践与反思[J].教育现代化，2018，5（33）：254-255.
　　[5]  张小玲，吴红艳，黄文君.基于微课的翻转课堂教学模式在生理学实验教学中的应用[J].基础医学教育，2018，20（7）：584-586.
　　[6]  周蓉，李迎春，陈蕾，等.网络背景下的微课与翻转课堂相结合的教学方法应用于生理学的效果分析[J].卫生职业教育，2017，35（24）：61-62.
　　[7]  王慧，王悦尚，李富宽，等.微课结合翻转课堂在药理学教学中的应用初探[J].科技视界，2017（21）：8-10.
　　（收稿日期：2019-02-26）
　　[作者简介] 孟凡谋（1976-），男，黑龙江齐齐哈尔人，硕士，讲师，研究方向：新型多媒体在生理学教学中的作用。
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