论高职院校“四位一体”创新创业教育评价体系

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　　[摘要]创新创业教育评价体系是高职院校实施创新创业教育的“指挥棒”。高职院校创新创业教育评价体系具有指导与监督创新创业教育的开展、加强评价主体之间的沟通与交流的功能。文章论述了高职院校“四位一体”创新创业教育评价体系构建的路径：发挥政府层面评价的导向作用，发挥社会层面评价的引导作用，发挥学校层面评价的基础作用，发挥学生层面评价的补充作用。
　　[关键词]高职院校 四位一体 创新创业教育评价体系
　　[作者简介]陈亮（1979- ），女，广东湛江人，广西机电职业技术学院建筑系，高级工程师;任民（1973- ），男，湖北房县人，广西机电职业技术学院艺术设计系，教授、高级工艺美术师，硕士。（广西  南宁  530007）
　　[课题项目]本文系2017年度广西职业教育教学改革研究项目“基于职业能力导向的设计艺术专业课程建设研究与实践”的研究成果之一。（课题编号：GXHZJG2017B21）
　　[中图分类号]G717    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2019）14-0067-03
　　当前，高职院校创新创业教育处于起步阶段，存在很多问题。在开展创新创业教育的过程中，高职院校可通过构建科学合理的教育评价体系规范教学行为，实现教学管理科学化。创新创业教育评价体系是高职院校实施创新创业教育的“指挥棒”，对创新创业教育质量具有重要影响。
　　一、高职院校创新创业教育评价体系的功能
　　1.指导与监督创新创业教育的开展。在创新创业教育评价体系构建的过程中，高职院校应明确评价目的，科学设置评价指标、标准与方案。当前，“大众创业、万众创新”已经上升到国家战略，高职院校既迎来了发展机遇，又面临着巨大挑战。部分高职院校在开展创新创业教育的过程中存在误区，实践活动流于形式，创业追求比较简单，忽略对学生创新创业意识的培养。因此，高职院校应构建“四位一体”创新创业教育评价体系，改变以往短视眼光和错误思想，对院校创新创业教育进行科学的评价和考核。
　　2.加强评价主体之间的沟通与交流。高职院校应坚持把创新创业教育贯穿于人才培养的全过程。在创新创业教育评价体系构建的过程中，高职院校必须做好规划工作，对阶段性工作进行总结，收集并利用好反馈信息。因此，在开展创新创业教育的过程中，各评价主体需积极沟通与交流。作为评价者，高职院校通过对评价内容的采集、分析、处理等为评价对象提供有价值的资料，确保各项教育工作能够落到实处;评价对象根据评价结果认识到自己在本阶段工作中取得的进步和存在的问题，促进自我认识、自我改进、自我提高。
　　二、高职院校“四位一体”创新创业教育评价体系构建路径
　　1.发挥政府层面评价的导向作用。政府是高职院校开展创新创业教育的领导者，主要提供经费与政策支持。因此，政府应发挥宏观指导作用，适当放宽权限，给予高职院校更多的办学自主权。具体来说，地方政府加大对高职院校的资金投入，缓解创新创业教育发展过程中面临的资金压力，如为学生创业提供资金;尽快落实创新创业优惠政策，营造浓厚的创新创业氛围;建立大学生就业信息服务平台，帮助学生实现就业创业;结合市场需求加强对学校的监督，满足社会对人才的多元化需求。
　　2.发挥社会层面评价的引导作用。第一，充分利用社会资源。在开展创新创业教育的过程中，高职院校应充分利用社会资源，如公益基金、企业资源与校友资源。因此，高职院校要对社会资源利用情况进行评价，完善创新创业教育实施方案，促进创新创业教育顺利开展。高职院校可结合自身条件，参照企业人才培养标准、岗位需求以及其他学校成功经验制定评价内容。
　　第二，建立社会评价机制。社会评价是指社会大众观点及政府以外组织的评价，能够将高职院校教育的外在状态有效反映出来。社会评价可以为推进高职院校创新创业教育提供有价值的参考。高职院校应建立社会评价机制，引进专业性强的第三方评价机构对学校进行评估，如考核创新创业教育方案、课程完成程度等。通过第三方评价，高职院校能够发现创新创业教育工作中存在的问题，及时采取有效措施弥补缺陷。
　　创新创业教育工作的落实，不能仅靠政府的政策和资金支持，还需要社会各界提供帮助。因此，高职院校应对社会及企业认可度进行分析，通过实地走访、座谈会、问卷调查等方式收集信息。其中，社会认可度是指社会大众对学生承认的程度，主要对学生道德品质、服务水平等进行考核;企业认可度是指用人单位对学生承认的程度，主要对学生技术技能、团队合作能力等进行考核。
　　此外，高职院校还应对社会参与度进行评价，包括社会资金支持、经验支持与理论支持等。高职院校可通过社会参与度评价了解社会资源支持情况，结合评价结果整合社会资源，为开展创新创业教育工作增强社会支持。
　　3.发挥学校层面评价的基础作用。第一，构建实践平台。高职院校应构建实践平台，为学生开展创新创业实践提供有力支撑。实践教学是创新创业教育的关键环节。实践平台应具有高度的实用性和可用性，能够为高职院校教育管理提供便利，帮助评价者、被評价者与决策者解决问题。当前，很多高职院校实践教学评价体系不够完善，实践教学以创新创业项目设计、案例研究和孵化地基参观为主，教育内容缺少层次性，可操作性不强。在实践平台建设方面，高职院校需了解各专业的特点与市场情况，从社会中聘请专业培训机构设计培训活动。
　　第二，明确办学思想，加强师资队伍建设。高职院校应明确办学思想，准确定位，通过有效的制度建设为开展创新创业教育评价提供坚实的基础保障。高职院校以专业或学院为单位组织教学质量评估活动，通过座谈会与调查问卷等方式对用人单位与毕业生进行考核。在用人单位评价方面，高职院校建立回访制度，结合评价结果进行人才培养模式改革与专业调整;在毕业生评价方面，高职院校对毕业生反馈意见进行研究，包括实践教学、专业课程与就业情况等，从而提高教育教学效果，努力为社会输出更多高质量的职业人才。 　　高职院校应对创新创业教育师资投入比例、成果转化比例与专利引用比例等进行全面考核，构建一套科学规范的师资队伍建设评价指标体系。
　　第三，建设校园文化与课程体系。校园文化是创新创业教育的重要载体。在校园文化评价方面，高职院校应对创新创业活动、社团活动与校企合作情况等进行重点考核。
　　创新创业课程体系建设是高职院校创新创业教育工作的基础，对学生创新创业理论知识学习具有重要影响。创新创业课程体系涉及的内容比较繁杂，高职院校应细化课程评价指标，对专业课程、理论课程与实践课程等的教学效果进行评价。
　　4.发挥学生层面评价的补充作用。第一，明确学生评价指标。创新创业教育的根本目标是培养学生的创业能力、创业意识和创新精神。高职院校应明确学生评价指标，包括创业实践活动、创新思维、创新成果等。在创业实践活动评价方面，高职院校主要对学生实践报告、活动和讲座参与次数等进行考核;在创新思维评价方面，高职院校根据实践活动开展情况与创新创业课程教学情况，主要考核学生学习方法创新、做事方法创新、自我管理创新、开展活动的构思创新等方面;在创新成果评价方面，高职院校主要对学生竞赛参与情况、专业成果、产品研发情况等进行考核。
　　另外，高职院校应对学生创业率进行考核，用以分析学校创新创业教育效果。正如《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》（教办〔2010〕3号）所指出的，“要建立在校和离校学生创业信息跟踪系统，收集反馈信息，建立数据库，把未来创业成功率和创业质量作为评价创新创业教育的重要指标，反馈指导高等学校的创新创业教育教学，建立有利于创新创业人才脱颖而出的教育体系。”
　　第二，合理运用评价方法。高职院校对学生创业综合素质进行评价应注重全面性、多样性和实效性。定量评价和定性评价是高职院校创新创业教育中两种最基本的评价方法。其中，定量評价主要有问卷调查与测量两种形式;定性评价主要有研讨评价与作品评价两种形式。
　　问卷调查法主要应用于学生创新思维、团队协作能力等的考核。高职院校根据学生实际情况编制问卷调查表，从而为开展创新创业教育工作提供有价值的参考。高职院校通过测量法将学生学习情况数值化，通过数值反映学生创新创业活动的完成情况。
　　高职院校通过研讨评价法对学生情感表达和理论知识等进行考核，从而有效提升学生专业知识;通过作品评价法要求学生创作相应作品，从而了解学生能力水平。
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