高职院校大学生创新创业人才培养评价机制①

作者:未知

  [摘           要]  在高职院校中,针对学生的创新创业教育不仅仅只是单纯地改革教育方式,更重要的是为了学生未来的发展。作为人才培养的重要基地,目前很多高职院校都开始重视创新创业教育,旨在能够利用这种方式培养学生的创新创业能力。对创新创业教育人才培养评价机制的重要性及其构建进行论述,认为应严格地遵循开放性、全面性、发展性及特色性原则,建立起确保评价主体的多元性以及确保评价结果的公平性,确保人才培养活动协调性的评价机制。
  [关    键   词]  高职院校;创新创业教育;人才培养评价机制
  [中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603(2019)15-0042-02
   在当前时代,对高职院校来说,最为主要的目的就是培养高技能的专业性人才,为社会的发展提供符合要求的技能型人才。因此,高职院校在实际情况中不仅仅要注重文化知识的教育,更重要的是对实践技能的教学。近几年来,教育改革一直都在探索中进行,而创新创业教育的理念也开始深受人们重视。其中,在教学环节中,人才培养评价机制的应用十分关键。因此,在这样的情况中,高职院校就必须对此予以高度重视。
   一、建立创新创业教育人才培养评价机制的重要性
   (一)能够充分地契合高职院校的人才培养目标
   在现实社会中,高职院校主要以培养应用型人才为主,而这不仅是根本任务,也是重要的培养目标。其中,“应用型”是一个关键的词汇。而人才培养评价机制,不仅仅只包括对学校培养的人才质量的评价,也包括对学校所开展的人才培养工作质量的评价。针对学生质量的评价和对学校教学工作质量的评价,都需要采用一定的评价机制来进行衡量,而应用型就是一个非常重要的衡量指标,这也充分体现出人才培养评价机制的合理性。
   (二)能够促进高职院校和社会之间形成有效的相互衔接
   在形成和确立人才培养评价机制的过程中,高职院校与社会之间的联系会不断加深。因为,在实际情况中,当社会在衡量评价学生的质量和高职院校教学工作的质量时,不仅可以让高职院校更加直观地了解到自身不足。这也有利于高职院校及时调整教学策略,培养社会所需要的人才。此外,这样也有利于社会更好地了解高职院校的内部情况,从而更好地选择所需要的人才。在社会和高职院校相互了解和认识的过程中,高职院校和社会也会建立更长久的评价关系,双方之间的衔接更加紧密,这对彼此的发展来说是有利的。
   (三)对高职院校创新创业教育的改革具有一定的导向作用
   在教育改革力度不断加大的情况下,国家对大学生的创新创业教育也更加重视。为了能够更好地契合国家的理念,高职院校积极地创建这方面的师资队伍、实践教育平台等。但是,在教学方法等内容的改建方面,却依旧没有进行跟踪。因此,高职院校就需要建立起一套科学的、合理的评价机制来进行考核和评价,这样一来,高职院校便可以更加清晰地看到教学效果,从而更准确地确定改革方向。
   (四)能够促进高职院校创新创业教育水平的提升
   从本质上来说,在高职院校中,针对大学生所开展的创新创业教育,其本身是一种常规教育,是一种特色教育。在社会飞速发展的过程中,为了符合国家的规定、为了满足社会对创新创业型人才的需要,高职院校就需要积极地调整和创新传统的人才培养模式,以此来提升自己在社会上的竞争力。其中,创新创业教育与培养的质量就是竞争的关键因素。从创新创业教育出发,积极地建立起与其对应的人才培养评价机制,可以使高职院校在培养人才的过程中根据社会的需求来进行合理地调整,提高培养质量,而这也能够促进高职院校创新创业教育水平的提升。
   二、创新創业人才培养评价机制的建立
   (一)针对评价原则的确定
   1.遵循开放性原则
   高职院校中的创新创业教育通常都会涉及很多个不同的社会主体,如政府、企业等。因此,在构建大学生创新创业人才培养机制的时候,就需要充分地发挥社会各方的作用,共同促进创新创业教育的发展。
   2.遵循全面性原则
   从本质上来说,所谓的创新创业教育其实是一种系统性的工作,这一教育的目的就是能够全面地促进人才培养,提高培养质量。因此,在这种情况下所制定的教育模式就需要具有系统性、差异性以及层次性,并且注重其他理论、实践与创新创业之间的有效结合。只有这样,才能充分地完善和改进相关的评价机制。
   3.遵循发展性原则
   从本质上来说,实施创新创业教育最为主要的目的就是为了促进学生的全面发展,提升他们的创新能力、创业能力等。当他们步入社会之后,他们能够更好地促进整个社会的发展。因此,在针对这一教育构建相关的评价机制时,就需要遵循发展性原则,着眼于学生的未来。
   4.遵循特色性原则
   从创新创业教育的角度出发,在构建相关人才培养评价机制的时候,高职院校需要结合各个专业的不同特征来进行,并且根据各个不同专业的实际来开展不同的人才培养评价。另外,处于不同阶段的学生,也需要设置不同的层次要求,以此来确保评价机制具有特色。
   (二)针对评价目标的确定
   所谓的创新创业教育,其实就是素质教育的一个分支。在当前时代下,素质教育要求,教学要加强对学生进行创新能力和实践能力的培养,要求各大学校要注重提升学生的各方面素质,从而促进他们的全面发展。因此,在高职院校中,所开设的创新创业教育,其所具有的教育内涵也不仅仅只局限在促使学生将创新精神和能力用在以后的工作当中,更重要的是促进他们的技能、素质的全面提升。因此,从这个方向来看,评价目标的确定就需要从学生的创新能力等方面进行考虑。只有这样,所构建的人才培养评价机制才可以更好地为高职院校服务。这样的评价机制也会具有良好的引导作用和激励效果。在这样的情况下,学生便可以积极地借助各项指标来科学地调整自己的学习,从而实现对自身潜能的激发。    (三)针对评价主体的确定
   相对于传统的教育来说,创新创业教育是十分特殊的。而在实际情况中,高职院校若是想要对创新创业教育进行科学、有效的评价,那么在确定评价主体的时候,就应该保证主体的多元性,以此来确保评价结果的公平性。在实际情况中,评价主体主要可以分为以下几种。
   1.指导性
   所谓的指导性评价主体,就是指一种可以起到指导性作用的评价主体。一般来说,在具体的评价活动中,这种主体通常占据着主导地位。而且,在现实社会中,一般只有教育行政部门才可以担任这类主体。
   2.过程性
   所谓的过程性评价主体,就是指参与整个人才培养活动的主体。在高职院校创新创业型人才培养活动中,都需要教师和学生的参与,因此,所谓的過程性评价主体,主要也是指教师和学生。在教学活动中,教师是整个教学过程的引领者,将教师看作是评价主体,可以更好地保证评价机制的专业性。同时,因为学生是培养对象,所以也是教学活动中的感受者,是体现培养质量的重要载体。将学生看作是评价主体,可以得到更加真实、更加明显的教育反馈。
   3.结果性
   结果性评价主体是指能够承担人才培养活动结果的主体。通常情况下,结果性评价主体有很多种,比方说,用人单位、学生的家长等。确定结果性评价主体可以更好地体现出评价的多元性和公正性,能够更好地反映出高职院校人才培养目标与社会需求是否一致。这样一来,高职院校便可以根据评价结果来及时进行调整,进而提高教育质量。
   (四)针对评价指标的确定
   通常来说,在创新创业教育方面,完善、科学的评价指标体系,应该是一种综合型的评价体系,包含知识、能力以及素质等方面的内容。而且,指标的设定除了要考虑到学生的素质结构,也需要结合相关的课程体系来考虑,既能够考评学生的文化知识和专业教育,也要考评学生在创新、创业、创造等方面的能力。除此之外,针对创新创业型人才而言,评价指标的设定不仅要重视对思想品德的评价,而且还需要考虑到创新素质、创业素质。
   (五)针对评价方式的确定
   创新创业型教育的内容与普通的教育不一样,对人才的要求也不一样。因此,要想更好地培养出契合社会需要的创新创业型人才,那么针对现有的评价方式也需要进行创新和改革。从本质上来说,针对创新创业型人才的评价,通常需要更加灵活、更加丰富的评价方式,需要将创新创业能力、创新思维、实践能力等都融入考核的内容中,并将其视为创新创业的绩效,然后采用这样的方式对学生进行认可。在评价过程中,也需要考虑学生之间存在的差异,改变传统单一的评价形式。
   三、结束语
   总而言之,从实质意义来看,创新创业人才培养模式其实是比较新颖的,与传统的人才培养模式之间的区别很大。因此,在制定人才培养评价机制的时候,制定方向也应该随之改变。当然,所构建的人才培养评价机制还应该充分地契合创新创业教育的特点,从而确保评价机制的有效性和合理性。
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  编辑 武生智
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