当代社会发展趋势对高职教育的影响

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　　摘要：劳动力市场的变化、追求卓越的需求、学生群体日益多元化和个性化，这些都影响着高职教育的发展。本文从高职教育的三个中心任务出发，探讨当代社会发展趋势对其的影响。
　　关键词 发展趋势 高职教育 影响
　　1三种社会趋势
　　（1）不断变化的劳动力市场。劳动力市场的变化主要体现为职业结构的变化。20世纪出现了第一产业下降的格局，工业和制造业的第二产业先增长后下降，第三和第四产业稳步增长。在欧洲，专业人员和管理人员占总人口的比例已从23%增至31%，职业结构的变化对高职院校所教的内容已经构成严重挑战。
　　（2）追求卓越的需求。由于教育的扩大，当毕业生供大于求时，教育扩张导致文凭通胀。学历膨胀反过来又导致用人单位需要其他信息来源来区别对待求职者。追求卓越不仅与技能数量有关，而且与一个人在申请者群体中的相对位置有关，即在现有的分配基础上寻求差别。
　　（3）学生多样性和个性化的增强。在所有层次的教育中，目标群体日益多样化。与此同时，随着个性化程度的提高，人们的观点和行为可能不那么受家庭、宗教和社会阶层等制度和结构的强烈影响。日益多样化可能需要更加开放的、“国际化”的公民教育形式;而日益个性化可能会给学校带来额外的负担，即教授公民技能和知识。
　　2高职教育的三个任务
　　第一项任务，教育为青年进入劳动力市场做好准备。即教育教授的技能对工作是有生产力的，从而帮助毕业生优化他们的劳动力市场机会，并帮助用人单位优化他们的生产。
　　第二项任务，教育应该根据学生的天赋和兴趣有效地将他们分类，以优化知识和技能的生产。学生并不是平等地拥有不同的才能，教育系统可以对学生进行最优的分类，帮助学生走上一条有利于找到他们的目的地的道路。此外，优化不仅是指成就水平之间的纵向差异，还涉及到个人兴趣与才能之间的匹配优化和研究领域的选择。
　　第三项任务，教育促进青年社会化，使其积极参与公民活动。即教育应该有助于为青年成为积极的公民做好准备。积极公民身份的形成不能完全由家庭负责，学校教育在其中发挥重要作用，因为它可以帮助创造公民能力方面的平等。
　　3社会发展趋势对高职教育的影响
　　3.1职业教育内容的变化
　　在职业领域，劳动力市场的发展对高职教育教给学生的技能和知识产生深远影响。特别是由于技术的发展，在整个职业生涯中提高员工的技能比以往任何时候都更加必要。由于技术的发展改变了工作任务，许多技能有过时的危险。此外，劳动合同日益灵活，对个人为不同雇主、甚至在某些情况下从事不同行业工作的能力提出了要求。同时，仅仅学习职业领域的特定知识和技能是不够的。相反，高职教育应该让学生具备一般技能和工作态度，使他们一旦加入劳动大军，就更有可能发展新技能，为一个充满终身学习的职业做好准备。在这个职业中，不断提高技能是改变职业和企业与组织之间流动性所必需的。
　　与此相关的是，除了成功就业所需的技术和认知技能外，所谓的“软技能”越来越受到重视。软技能，有时也被称为“人际交往能力”，包括礼貌、直觉和机智等要素。软技能在整个职业结构中将变得越来越重要。
　　3.2特定职业技能和一般技能之间的平衡
　　在快速变化的经济中，教授职业技能的重要性可能会降低，因为这些技能可能很快就会过时。用人单位需要能够灵活获取新技能的技能，这些技能通常是通用的。此外，越来越多的就业部门从事各种不太需要职业技能的服务，而越来越少的就业部门则从事传统上更重要的职业技能。由于高职教育系统的职业方向，用人单位的影响力将有助于职业课程的“去中心化”，因为创造一个能够获得更通用技能、有助于避免技能过时的劳动力符合企业的利益。事实上，目前在职业课程中采用的以能力为导向的学习模式就是受到企业代表机构影响的结果。
　　但是如果职业教育和通识教育之间的重叠太大，用人单位可能会越来越喜欢通识教育的毕业生，这反过来会使职业课程对中产阶级背景的学生吸引力下降。这将潜在地增加教育选择的社会不平等。如何在保持职业教育特色的同时，使职业教育大众化，是职业学校面临的一大挑战。
　　同时，用人单位对软技能的需求可能会增加。这些软技能主要不是在学校里学到的，而是源自社会阶层。许多服务行业需要社交技能和礼仪，因为它们的职责中有很大一部分是人际互动的。例如酒店和餐厅管理，以及零售业的职位。
　　3.3可能产生教育机会的不平等
　　一方面，由于不同社会阶层或种族群体在学习能力方面的差异而导致教育结果具有差异性。另一方面，即使不考虑学习能力的差异，社会出身对教育选择也具有很大影响。那些来自更有利的社会背景的人比来自较低阶层背景的青少年往往會做出更雄心勃勃的教育选择。可见，教育不平等不仅是学习能力差异的结果，而且是基于学习能力的选择差异的结果。
　　在教育事业的一个转折点上，当人们不得不做出关于继续深造的选择时，他们需要各种各样的信息。首先，他们需要知道可能的替代方案。其次，他们需要获得有关劳动力市场和其他特定工作机会的信息。最后，这些信息会影响青年对执行新教育方案的信念。来自更有利的社会背景的青年首先会获取到更多更好的信息，其次他们和他们的家庭更了解不同专业在的社会结构中的相对优势，最后有良好教育背景的父母可以告诉他们的子女，大学毕业主要是努力的结果，而智力的作用是有限的。显而易见，来自不利社会背景的青年并不具备这些优势。
　　劳动力市场任务和学校教育的效率任务，以及社会化任务之间似乎存在冲突。高职教育制度侧重于学校毕业生的分化，因此资格证书在劳动力市场上具有有用的信号功能。然而，就社会化任务而言，学校系统应该提供平等的公民教育。这将是高职教育努力实现的目标之一。
　　参考文献
　　[1] 蒋庆荣.协同治理视角下中国高等职业教育治理模式研究[D].长春：吉林大学，2018.
　　[2] 王坤，陈任.我国高等职业教育评估研究述评[J].当代职业教育，2018.
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