利用主题活动月提升生命健康意识
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摘要：利用“生物核心素养月”主题活动的形式，向学生阐述了生物核心素养中的生命健康主题的重要性，并对生命健康意识通过课内知识、课外实践、课堂互动等多方面向学生传达，以期提升学生生命健康意识，引起学生对生物核心素养的重视。
关键词 生物核心素养 生命健康意识
生命观点是以生命科学的思维方式以及研究结论为基础描述生命现象，从中获得生物学的概念知识而形成生命观，以达到认识生命世界、解释生命现象。确切的说，培养学生的生命健康意识就是在学生心中树立生命观念。而这恰好是生物核心素养的最基本内容。因此，本校拟开展“生物核心素养月”主题活动，通过学习和自己相处、了解当今社会现实、珍惜关爱生命、保护生态环境和建立和谐人际关系等主题，强化学生生命观念和个人社会责任感的纽带，全面提高学生个人生物核心素养。
1通过生物主题活动课程培养和提升学生生命健康意识
生物主题活动课程是生物核心素养的载体。主题活动课堂授课是实现培养学生生物核心素养的重要手段。新的时代，迎来了新的课程要求。这就要求教师们在以往课程的基础上，与生物核心素养有机结合，提升学生的学生健康意识。如在“消化与吸收”中，让学生结合多媒体描述食物在人体消化吸收的过程，讲解日常膳食中食物富含的何种营养素，哪一些食物多膳食，哪一些需要少食，在学生心中树立健康生活的意识;又如可以让学生结合多媒体描述生命分娩的过程，使学生理解作为母亲分娩的艰辛不易，告诫学生珍爱自己生命，同时也珍爱他人生命，升华到杜绝毒品等一切不良诱惑等。在我们生物主题活动课堂中，由于生物与生命现象紧密联系，教师有许多的机会切入生命健康主题，少一点灌输枯燥无味的生硬知识，多一点展示生动有趣的生活知识，相信能够有效提升课堂气氛，提升学生学习专注度。在本次“生物核心素养月”主题活动中，让学生积极参与生命健康的讨论，让生命观念在学生心中生根发芽。
2全面提升课堂质量，准确切入活动主题
作为中学生物课程体系的核心和灵魂，生物学核心素养在新课程标准中熠熠生辉。为了让学生拥有一些必备能力，生物教师在教研过程中应更加关注核心素养与教学之间的内涵，探索其维度，了解其精髓。因此，为了响应这一时代要求，本校开展了“生物核心素养月”主题活动。我校生物科组通过集体备课，认真总结了本校教师生物课堂的大致情况，积极研讨了各个课堂环节的细节，总结一些不少切入点，旨在贯彻本次活动主题，同时在本校教学质量方面起到积极推动作用，实现师生两方共同进步双赢局面。
3改善课堂情境导入，提升学习效能
3.1课堂情境导入多元化，激发学生主动思考
由于科技的日新月异，课堂情境导入这一教学手段更是发生了翻天覆地的变化。教学形式上，老师们会利用学生最喜爱运用图片、视频等进入课堂教学。教学内容上，更有别出心裁的老师，会结合当下社会焦点事件，让学生发现生物与社会的联系。而这一些都是我们积极响应教改的缩影。
因此，本人以为，一个良好的导入，需要设置一个切合教学目标的情境。课堂导入中所运用的图片、视频等元素都应与此有关。
在本次“生物核心素养月”主题实践活动中，创设问题情境是重点研究环节。在以往的教学活动中，问题情境的创设相对较不受重视。在实际课堂中，不少教师是简单言语带过，或者简单描述图片和播放视频，学生的参与度偏低，师生互动无有效进行。在本次“生物核心素养月”主题活动中，我们将着重点放在创设“问题情境”上，要求教师以此切入，利用亲身经历，创设形式各样的问题情境，从而引导学生进入该课题的学习，并提高学生探究问题的内动力。力求通过教师的创设问题情境“多元化”、“多创作”，以换取学生的“多思考”、“多创新”。
以“认识病毒”这一课时为例，教师可以通过一系列典型疾病（如艾滋病、非典等）的图片资料和视频资料，让学生脑海中形成直观刺激，在意识形态上与自身联系起来。本人在以紧密联系实际的原则，用以上一系列问题。例如，“究竟病毒是何方神圣有如此惊人的威力，”“在日常生活中，病毒无处不在，人自身是如何防御的？”“病毒到底是如何侵害人体的，使人生病？”等，对本节课相关内容的进行旁敲侧击。一方面重在提高他们对新知识的兴趣，另一方面为讲授新课打下理论基础。无论对学生学习兴趣的提升，还是对学生集中注意力，都大有益处。
3.2让学生掌握课堂时间，有效激发学生潜力
既然不能改变大环境，那就从小我做出改变。本人认为，在有限的一节课中，作为教师，仍然有机会让学生自己品尝一番科学“果实”。青春期拥有发掘潜能的能力。在生物学角度讲，青春期是有“发育成一个完整有机体”潜能的时期。因此，我们的主题活动着力研究在课堂中加入生物核心素养元素。施教方针上，是把课堂时间有条件交给学生。这里的“有条件交给学生”，意味着教师把课堂主心骨位置交给学生，教师从传统上的主角转变为新时代的配角。配角并不意味完全放手，而是从强势主导变为顺势引导。教师依然可以进行导入、授新、总结。在本次主题活动的推动下，这三者要变得更加精简有力，为的正是给学生增加更多的课堂互动时间。
例如，在讲述“人体的营养”的时候，恰好贴切了尤其处于青春期的中学生，在课堂中，引导学生思考营养素对于人体的重要性，并引导其思考营养素在人体发挥何种作用。人应当如何健康地摄取有机物，青少年应当注意何种膳食问题等，老师皆可在课堂上引导学生作答和发动学生积极思考，激励学生小组讨论。每个学生能够发表自己的看法，让小组组长针对组员意见做出总结归纳，注意做到教师的精简问和学生的详细答，鼓励其敢于表达，不惧错误，手口并用，肢体与意识产生共鸣，有效提升课堂质量。
在本次主题活动月中，例如人体营养素章节等知识点非常贴切本人所负责的生命健康主题。各小组老师可针对所负责宣传的主题，与生物实践活动课堂有机结合，很好的传达我们生物核心素养的主题以及提升学生的生物核心素养。我们举办主题活动月的主旨，并不是简单的宣传，而是让学生引起重视，由表及里，把生物知识不仅仅当作单纯的知识，而是作为一个生命体的生命健康意识，作为应对生活的“武器库”。
4发动学生开展多种“核心素养”活动，提高生命健康意识
学校注重学生课外实践活动。围绕本次“生物核心素养月”主题活动，我们可以发动学生开展一些围绕主题的课外实践活动，例如主题晚会，可组织每班学生派出一组队伍，表演文娱节目，表演相关生命健康主题节目。节目内容可以围绕生物知识展开。节目可组织学生围绕“人体免疫”过程，分饰病毒病菌，第一免疫防线，第二免疫防线中的吞噬细胞，以及第三道防線中的抗体，在旁白的带领下，让以上学生在众人面前演示人体的免疫过程。类似这种形式的表演，逼真不失幽默，让学生形成视觉冲击，入木三分，生命健康意识在余兴节目中建立在学生脑海中。在日新月异的现代社会中，学生的注意力更容易被精彩的世界带走。如果在课外实践活动中加入生物课堂元素，紧跟时代的步伐，生命健康意识教育才不会滞后，更甚于不被替代。可惜的是，对于这些活动在现今的教育状况下，难以大规模展开，这就非常考验学校以及教师的调度了。
5总结
素养是人们根本生活的需求，而生物核心素养更是高质量生活的保证。在生物课程所建立起的生命观念、理性思维、科学探究能力和社会责任感等将会使学生终身收益。而有效的主题活动实践则是培养学生核心素养的路径。通过本次“生物核心素养月”主题活动，学生对生命健康的认识要上升一个维度。把生物核心素养当作是自身修养的参考重点，对生物知识的认识从“身外之物”到“必备技能”形成根本转变。21世纪是生物学科的重要时间窗口，作为一门发展迅猛的新兴学科，本校生物教师责无旁贷，通过本次主题活动加强师生对生物核心素养的认识，同时也是生命观念的认识。
参考文献
[1] 李克刚.运用生物学史培养学生探究素养的教学实践[J].空中英语教室：新教师教学，2011.
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