初中化学审美化教学模式渗透德育分析

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　　【摘要】初中化学在教学上的一个目的就是对学生进行“辩证唯物主义与爱国主义”的教育，这是化学教学德育的核心。除此之外，进行环境保护与价值观念的教育、理想前途和意志品质的教育也都是初中化学在教学过程中渗透德育教育最重要的内容。通过分析初中化学德育教育的理论依据、现如今初中化学德育教育对教师的要求等内容，阐释初中化学德育的渗透策略。
　　【关键词】初中化学 審美化教学 德育渗透
　　初中这一阶段是从幼稚转向成熟的过渡阶段，在这个阶段的学生有着极强的模仿性，最大的可塑性，还有积极向上、奋发进取的精神，他们对教育的影响是非常容易接受的，所以在这个时间段对学生们进行德育教育，对他们人生的走向和未来的发展有着决定性的作用。初中新课程标准有强调，三维目标在课堂教学的过程中有了明确的体现，为了达成情感的态度和价值观教学目标，明确指出在初中化学的教学过程中，老师需要适时地进行德育教育的渗透，使学生学会化学知识的同时，对学生形成一个道德品质高尚的人有着积极的作用。本文阐述了如何在初中的化学教学过程中进行德育教育的渗透。
　　一、初中化学德育教育的理论依据
　　在初中化学的教育大纲中有明确的规定：进行化学教学的目的就是为了让学生可以学习到一些化学的基本概念与基本原理……对化学在实际上的应用有初步的认识，激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学的态度和科学学习的方法，同时使学生关心社会与自然的情感得到培养，进行辩证唯物主义与热爱社会主义的教育。所以，在进行初中化学教学过程中，不仅仅要对知识上的传承加以重视，对渗透德育教育也要更加重视。
　　二、现如今初中化学德育教育对教师的要求
　　1.转变教学观念，重视德育教育
　　新课改正在持续不断地深入进行着，老师要及时更新教学观念，只有这样才能让自己的教学方式和教育改革同步。所以，若是想让德育工作可以顺利的开展，老师要将德育教育视为重要的工作内容，进一步了解开展德育教育的重要意义，并从思想上转变教学观念，重视德育教育。
　　2.改进教学方法，注入新鲜血液
　　在初中化学的教学过程中进行德育教育的渗透需要讲究教学的方法。与传统教育形式下进行灌输式教学相比，新课改下所提倡的教学方法为德育教育的工作提供了无限可能。只有对渗透德育教育的教学方法进行精心的设计，才可以实现“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。在进行德育教育的过程中，可以进行教学情境的创设，让学生受到情境的熏陶和思想上的感染，从而调动和激发学生在学习上的主动性，增强学生的责任感。
　　三、初中化学德育的渗透策略
　　1.利用教材进行德育的充分渗透
　　新课程标准明确指出：初中化学在教学上的目的，其中之一就是要进行辩证唯物主义和爱国主义的教育。当前在教材当中隐含着的辩证唯物主义这一观点的素材非常丰富，只要努力挖掘，在教学的过程中进行有意识的导入，就可以将辩证唯物主义这一教育和化学的教学进行有机结合。例如，在进行鲁教版初三化学《物质构成的奥秘》的教学过程中，学生需要对基本概念理解的同时，还需要树立物质可以进行无限可分的观念。物质的可分与不可分将这个千变万化的化学世界组建起来了。在讲解溶液、溶解和结晶、阴离子和阳离子、氧化和还原、物质分解和化合等一些概念的时候，使用了“对立统一”这一规律进行阐述，让学生们对唯物辩证法在根本观点上有了理解。
　　2.在化学史教学过程中渗透德育
　　化学这一学科是要研究物质的性质、结构、组成和变化规律。一部化学史是人类对物质世界进行不断探索的发展史，这其中涵盖了许许多多的先辈优秀品质与伟大的成就。虽然初中这一阶段所进行的化学教育只是处在启蒙教育的阶段，但仍然需要进行不断地学习、了解先辈们在进行物质奥秘探索的过程中积累下来的知识，进行爱国主义这一教育的渗透。
　　初中化学教材中可以找到很多这样的素材，比如在我国历史悠久的古代文明当中，五十万年之前我们国家的人就已经会使用火了;公元前13世纪，我们国家就已经发明出陶器;夏商时期，我们的先祖就可以炼出青铜器、酿制米酒;春秋战国时期，就可以进行生铁的冶炼;我国还是世界上最早发现和使用天然气、石油和煤的国家，等等。若是很好地利用这些资源进行德教育的渗透，绝对会取得事半功倍的效果。
　　3.在团队合作中渗透德育
　　在初中化学的教学过程中，需要注重让学生明白现在科技正在不断的进步，分工更加专业，日渐精细化，任何人都很难做到各科都精通。一项有着重大成果的技术是因为集体的智慧所形成的，是团队成员精诚协作完成的。当今时代，人们必须要具备的素质就是合作和共处，这是取得成功的关键因素，也是现如今这个时代极为重要的一个素质。
　　现代的青少年基本上是独生子女，有着优越的生活环境，从小在父母的呵护下成长，深受家庭其他成员的溺爱，所以非常容易滋长出极其自我的娇纵习惯，缺少合作的意识和精神。所以，在化学的教学过程中，教师需要培养学生们团结合作的精神。比如，在实验的过程中，可以让学生分工合作，共同完成实验内容，让学生在实验的过程中感受到和他人进行合作可以更好地解决问题，体验共同分享和互帮互助的快乐，从而培养学生的合作意识和合作能力。
　　4.在化学实验中渗透德育
　　初中阶段的学生普遍比较活跃，好奇心强。学生在做化学的实验时，对身边的很多仪器都觉得很新奇，比如有一些同学进了实验室以后，喜欢随便地使用仪器，随意拿化学试剂，完全没有规矩。这就需要老师做出明确的规定，并告诉学生“无规矩不成方圆”。同时，在学生进行实验或是进行尝试时，要给予一些指导，让学生掌握正确的操作方法。如若不然，会很容易造成严重的后果，这就像一个人生活在这个社会上，需要遵纪守法、讲公德，只有这样社会秩序才可以稳定。
　　此外，还有一些学生非常恐惧化学试剂的毒性与腐蚀性，在做化学实验时总是躲得远远的，老师这时就需要告诉学生化学的药品与化学的实验看起来是挺危险，但是只要按照正确的方法去操作，就可以保障安全。而这些最为基本的操作都是在前人不断实践的基础上总结出来的，老师这时就可以借此引出化学史上那些化学家，讲述他们不忘初心、不怕失败与挫折，攀登科学高峰的故事，以此鼓励学生，使学生在未来的人生旅途中可以不畏艰难，勇往直前。
　　四、结语
　　综上所示，初中这一阶段是从幼稚转向成熟的过渡阶段，在这个阶段的学生有着极强的模仿性，最大的可塑性，他们拥有积极向上、奋发进取的精神，最容易接受教育的影响。所以，此时的德育教育对这一阶段的学生们来说将对他们人生的定向与发展起着决定性的作用。在初中化学的教学过程中，老师需要适时地进行德育教育的渗透，让学生在学习和掌握化学知识的同时，逐渐成长为一个道德品质高尚的人。
　　参考文献：
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