高职学前专业视唱练耳教学初探
来源:用户上传
作者:
【摘要】在高职学前专业视唱练耳教学设计时，教师需要观照意识，针对不同群体学生实际做出教学设计和调整。创设适宜学习情境、传授丰富学法、增加信息手段、拓宽实践训练，都可以为学生视唱练耳提供更多选择。教师要结合学生学力基础实际做出科学发动，以全面提升学生学科能力，为将来顺利就业创造良好条件。
【关键词】高职幼师;视唱练耳;教学初探
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
“视唱练耳的准确度对演唱的准确度能够产生直接影响，声乐演唱中合理有效的发声方式和演唱技巧也能促进视唱练耳教学水平的提高，二者相互促进，共同推动高职音乐教学的不断完善。”[1]高职幼师有明确的就业方向，针对未来职业展开音乐学习，能够提升职业竞争力。在视唱练耳训练中，教师要给予更多专业指导，为学生创设适宜学习情境、传授更多视唱练耳学法、丰富视唱练耳教辅手段、拓宽视唱练耳训练域度，以全面形塑学生音乐综合能力。
一、创设视唱练耳教学情境，强调模唱引领作用
为学生创设适宜视唱练耳学习情境，教师需要有观照意识，运用多媒体手段进行展示操作，进行示范演唱，都能够成功调动学生视唱练耳学习兴趣。
（一）媒体情境
在媒体情境创设时，教师要深入教学内容之中，对音乐作品进行先期研究，找到教学设计切入点，并给出针对性设计，以有效激活学生视唱练耳学习思维。多媒体、白板、网络等信息技术的广泛运用，为视唱练耳教学提供更多选择。教师利用多媒体播放音乐音频材料，为学生提供聆听机会，给出个性引导，可以形成丰富练耳训练成效。特别是学生最为熟悉的音乐作品，具有极强的感染力，学生喜闻乐见，自然能够形成丰富聆听意愿。
学生对音乐作品有独特兴趣爱好，教师要对学生兴趣爱好进行学情调查，以提升教学设计的适合度。多媒体运用成为课堂教学的重要教辅手段，教师要根据音乐作品属性特点为学生提供视唱练耳机会，学生学习主动性一旦被激活，自然能够促学习进动力。多媒体播放音乐作品，可以给学生带来更多学习启发。
（二）模唱情境
模唱就是模仿歌唱，教师利用示范演唱或者是媒体展示，都可以为学生带来模仿演唱机会，以成功调动学生学习音乐的主动性。“高职学前专业视唱练耳课对于声乐、器乐、舞蹈等课程的学习能够起到促进作用，因此通过强化视唱练耳提高整体学习效果相对是合理的。”[2]学生有比较强烈的模仿意识，教师抓住学生学习心理展开教学布设，其调动效果会更为丰富。
模唱教法启动后，教师要注意为学生布设系统性的训练任务，比如从单音、音程、音组到和弦、旋律的训练。教师给出固定音高视唱，让学生反复训练，通过循序渐进式训练，确保学生模唱准确无误，不出现跑调的情况。视唱练耳要让学生分辨出音的长短、高低、节拍等，教师不妨让学优生在不同范围内进行示范展示，给其他学生以鼓励。
二、传授视唱练耳学习方法，构建构唱训练基础
教师为学生传授更多视唱练耳方法，可以有效促进视唱练耳效率，还能够培养学生良好学法归结意识，展开创新学习实践活动。
（一）传授学法
教师占据知识信息制高点，对学生进行学法传授，可以有效提升学生学习效率。视唱是一种全新学习形式，可以为学生提供更灵动的学习情境。构唱训练是一种根据已知音高，按照要求唱出相应的音阶、音程、或者和弦的训练。构唱学法是一种校准音高、音准的重要学法，教师针对学生学习实际做出合理布设，为学生提供更丰富的学习指导，启发学生学习思维，提升学习效率。
如歌曲《莫斯科郊外的晚上》，这首歌曲的开始句为：61 31 2 17| 3 2 6 -|。这里的“61 31”就是运用大二度的设计，学生往往找不到音高距离，处理上会出现一些误差。教师先为学生视唱展示，让学生细心品味，体会音程高低。学生在仔细聆听基础上，跟随教师展开视唱，逐渐找到了视唱技巧。演唱熟悉的歌曲，学生有更多认知积累，能够极大地提升教学效率。为让学生了解音程，教师让学生用钢琴亲自弹奏，学生学习顺利推进。一个乐句的针对性训练，让学生有效把握了歌曲音高特点，对全面提升学生音乐感知能力有一定帮助。
（二）创新教法
创新教学方法，这是教师需要具备的教学素质。随着信息技术的不断介入，音乐教学对信息技术的依赖越来越高，教师要注意建立学法教法创新实践意识，对学生学法展开深度发掘，对教学方法进行创意归结，都可以为视唱练耳学习提供更多方法支持，以提升教学效率。
学生对新唱法有特殊学习兴趣，如构唱、首调唱名法等，教师要给出具体的学习指导，让学生逐渐进入学习环节，并在不断实践操作中把握学习规律。如唱名法，这是提升学生视唱水平的有效方法，所谓“首调”唱名法，是指以调里的主音为do而依次排列后的音，分别唱做：re mi fa so la si 。这个唱名法是相对固定唱名法而言的。固定音高，这是视唱学习最需要掌握的方法，我们在乐谱上看到什么就演奏什么，这样是比较便捷的學习，也能够使学生自然建立固定音高。
三、丰富视唱练耳教辅手段，强化听唱教学效率
丰富视唱练耳教辅手段，教师要科学运用信息媒体资源，组织学生参与社团组织，展开多种形式的学习训练活动，以形成崭新视唱练耳动力。
（一）信息手段
信息手段的广泛运用为视唱练耳教学提供了更多助力支持，学生智能手机应用以达百分之百，网络信息也实现了全覆盖。教师为学生设计翻转课堂教学运用，可以充分激活学生信息应用意识，让学生随时随地展开音乐视唱练耳学习和训练，不仅是可能的，也是可行的。微课、翻转课堂的成熟教法运用为学生提供了丰富学习契机，这对提升视唱练耳学习品质有重要帮助。 培养学生敏锐的音乐判断力，这是视唱练耳的重要追求目标。教师不仅要利用多种教学手段给学生标注音高、音程，还要借助多种信息手段为学生提供更多训练机会。如歌曲《大海啊，故鄉》，教师先为学生示范演唱，让学生逐渐熟悉歌曲旋律，并要求学生利用网络信息搜索平台搜集这首歌曲的不同版本，并进行对比视唱训练，体会其独特个性。学生利用网络信息平台的能力很强，很快就会找到不少学习材料，通过视听视唱，逐渐掌握歌曲旋律特点，形成崭新学习认知。教师给学生布设一个信息搜集任务，将学生学习主动性调动起来。
（二）社团组织
成立校园社团组织，可以为学生视唱练耳创造更多机会，校园社团对学生有更广泛的吸引力，教师要给予积极扶持，在专业技术方面给予更多辅导，在组织调度中展开对应引导，都可以为学生提供丰富学习训练机会。教师不妨重点培养一些学习骨干，让骨干学生发挥带头作用，组织其他学生参与到社团组织中，定期举行一些视唱学习活动，以提升学生视唱水平。
校园社团组织是学生自发形成的学习团队组织，教师应给予必要的技术支持。学生有学习兴趣爱好，成立视唱、乐器演奏等兴趣团队，这是最为正常的事情。教师不妨经常进入社团组织中，对学生进行技术指导。视唱是个性十足的实践活动，教师要为学生布设一些专业性更强视唱任务，这对提升学生视唱学习品质有重要帮助。学生组织活动有一定程序安排，教师要给予更多专业指导，让学生在实践活动中形塑学科能力。
四、拓宽视唱练耳训练形式，传授演唱操作方法
视唱练耳训练形式众多，教师要注意为学生提供更多训练活动，让学生在实践操作中形成视唱能力。
（一）演绎训练
学生视唱练耳训练需要一个渐进的过程，教师需要有创新意识，为学生布设演绎活动，让学生在演绎操作中形塑视唱能力。课堂演绎、宣传演出、晚会演出、录制视唱等都属于演绎训练机会，教师要给学生提供更多公开视唱机会，让学生在不断实践中提高音乐综合素质。
学生参与演绎的热情很高，对培养学生视唱能力有重要促进作用。如《茉莉花》，这是一首民歌。教师在视唱学习时，为学生布设演绎任务：先仔细聆听多媒体音频材料，揣摩歌曲特点，展开视唱训练，以小组为单位展开课堂演唱活动，老师为其赋分评价。学生听说有演绎任务，自然有些紧张，在歌曲聆听时更为专心，经过一番操作训练，学生演绎正式开始，课堂学习气氛浓重起来。因为是演绎活动，学生参与性更高，关注力非常集中。教师抓住学生学习心理展开教学调动，成功激活学生学习情结，为视唱练耳创造更多契机。
（二）实习训练
视唱训练形式丰富多元，如果教师能够为学生提供实习机会，可以让学生在实践中展开视唱训练。教师也可以为学生设计一些模拟现场，让学生展开多种形式的视唱学习机会。视唱是幼教基本功，教师要充分考虑学生未来就业实际需要，在教育教学实践中训练学生音乐能力，确保训练效果。
为幼儿歌唱，教师要对歌曲内容进行筛选，以提升教学契合度。学生对幼儿歌曲的认知非常丰富，教师让学生选择自己喜欢的歌曲，展开视唱操作。为提升学生视唱主动性，教师为学生布设了模拟实习场景，由部分学生饰演小朋友，学生轮流展开视唱活动。教师作为评委，随时对学生视唱表现给予评价和指导。因为是模拟实习场景，给学生带来一定压力，训练效果更为突出。
“高职学前教育中乐理视唱练耳课程是一项基础的课程，是学前教育的必修课。但是随着时代的发展，传统的教学理念以及教学手段已经不适应发展的需要，出现了一系列的问题。”[3]教师要有创新实践意识，在学法和练法上展开创新探索，为学生学习提供更多帮助。视唱练耳学习有自身学科要求，教师针对性地进行布设，能够顺利启发学生学习思维，成功调动学生视唱练耳积极性。
参考文献
[1]林敏丹.浅谈高职学前教育专业音乐教学中视唱练耳与声乐演唱的内在联系[J].黄河之声，2018（24）：32
[2]李然.崔旭.高职学前视唱练耳的渗透教学[J].教育现代化，2017（26）：34
[3]刘萍丽.高职学前教育专业乐理视唱练耳课程教学新探[J].北方音乐，2018（3）：21.
作者简介：倪莉（1970—），女，汉族，江苏盐城人，本科，高级讲师，研究方向：学前高专音乐。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14971476.htm
