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中职音乐乐理与视唱练耳教学方法分析

作者:未知

  摘 要:音乐教学中涉及到较多方面的内容,中职教学阶段培养学生的音乐素养,提升学生音乐学习水平,需要注重结合音乐基础学习内容,夯实学生音乐基础。中职音乐乐理和视唱练耳教学,在培养学生音乐综合素养方面具有积极意义。本文主要是从中职音乐乐理和视唱练耳教学法应用的必要性分析入手,重点介绍了一些教学方式,对于中职音乐教学活动的顺利有效开展具有一定的现实指导意义。
  关键词:中职;音乐乐理;视唱练耳教学
  乐理知识和视唱练耳是强化学生其他方面知识学习效果的重要前提,中职学校开展科学合理的教学手段,实现教学目标,需要注重发挥视唱练耳教学的优势和作用。
  一、中职音乐乐理和视唱练耳教学法应用的必要性
  (一)现阶段中职音乐教学中的不足
  传统教学过程中多是使用简单理论灌输式的教学方式,无法充分有效保障教学需求,不利于全面提升学生的音乐能力水平。一是以往教学活动中,中职音乐教学的方式不够灵活,教师只是一味讲解基础知识理论知识,课堂较为沉闷,学生积极性不够高,无法感受到音乐知识学习的乐趣,无法实现高效课堂。二是教学观念较为落后,无法良好结合具体教学活动开展情况,不能够全面培养学生的乐理知识素养。新课程教学标准深入实施,在当前音乐教学活动中提出了较高的要求,转变和更新教学观念已经成为教学活动的必然趋势。中职学校需要积极采用合理性的教学手段,选择多样科学的方式,提升乐理教学活动开展效果,充分重视到视唱练耳教学优势,将能够更好的应对教学中的不足。
  (二)教学意义
  充分重视到中职音乐乐理知识教学的积极性,合理采用视唱练耳教学法,将能够更好地提升总体教学水平。音乐乐理和视唱练耳教学,是中职音乐教学中的关键性内容,教学活动的科学合理开展,能够便于学生掌握更为充分的知识,激发学生的内在潜能,培养学生的音乐思维能力和逻辑思维能力,促进学生的全面发展。在具备必要乐理知识、技能的基础上,学生还需要拥有较高的音乐素养,便于学生日后深造学习,实现顺利就业,通过视唱练耳教学法,积极开展乐理教学,将能够起到良好的效果。通过系列教学,将能够培养学生多样化的音乐要素,促进学生全面性的理解和掌握各项音乐乐理知识,实现理论联系实际,提升学生的音乐综合实践能力。
  二、中职音乐乐理与视唱练耳教学方法
  (一)充分融合音乐乐理和视唱练耳教学
  优化教学方式,推进教学活动稳步开展,是当前素质教育环境下的重要内容。音乐课程作为中职学校教学过程中的重要内容,在培养学生综合素养方面占据较多比重。一是中职教师需要充分注重到音乐乐理知识教学的积极意义,将视唱练耳教学和乐理教学实现科学有效融合,实现这两方面教学内容的互相促进,和谐统一,从而良好提升音乐教学质量。教师需要能够从具体教学环节入手,合理规划教学内容,设计教学环节,强化教学活动的实施效果,给学生创建出更为和谐轻松的学习环境。二是教师可以使用交叉教学方法,贯穿到音乐教学的各个环节之中。音乐乐理知识教学具有较为明显的抽象性,教师需要能够将乐理渗透在各个音乐曲目教学中,使得乐理课程知识得到具体化、形象化,降低课程知识的难度,激发学生在音乐乐理知识方面学习的兴趣,引导学生主动性的参与到乐理课程环节的学习之中。三是教师教授乐理知识的同时,引导学生进行试唱练习,让学生在音乐实践中感受和锻炼自身所掌握到的各项乐理知识。仅仅凭借着理论知识的教授,很难培养学生的综合能力,教师需要给学生提供良好的练习机会。如某中职音乐教师,十分注重乐理知识教学,但是为了减少学生只有理论不会实践情况的出现,该教师充分把握到理论知识和音乐曲目之间的内在联系,并选择了简单的曲目,让学生开展反复性的练习,从而良好提升学生的知识学习效果,并且很多学生表示能够真正走入到音乐作品的世界中,感受到音樂的魅力,从理解音乐作品的基础上,更好的感受到作者的内心,产生心灵上的碰撞[1]。四是教师需要注重引导学生深刻感受到音乐本身所蕴含的思想和情感,让学生能够透过作品,充分感受和理解作者想要表达的思想内容,使用乐理知识判断作品,全方位的培养学生的综合能力。
  (二)接替唱教法
  视唱练耳教学目标在于培养和提升学生的音乐认知能力、理解能力,促进学生具备较高的音乐素养。视唱练耳教学活动进行中,接替唱教法是十分重要的一种手段,其能够良好的突显出学生在课堂中的主体作用,发挥学生的个人潜能。这种教学方式主要是让学生依次演唱,锻炼学生的音乐感知能力、配合能力,促进学生能够更为充分的掌握基础的乐理知识和演唱技巧。教师需要充分注重学生的主体性,能够多方面鼓励学生从接替的演唱活动中,寻找音乐学习的乐趣,增强学生的音乐视听能力[2]。
  如,教师在讲解“一个升号的大小调和五声调式”知识点的过程中,选择《欢乐颂》作为音乐教学的媒介。为了增强学生在课堂中的参与度,锻炼学生视唱、练耳的能力,该教师选择接替唱的方式,让学生一个接一个的加以练习。教师首先组织学生单独视唱歌曲中的一小节,强化学生的个人视唱能力,促进学生保持着良好的学习效果。其次,教师可以让学生自行组队,以小组为单位自主练习视唱练耳,给学生搭建起自主练习的良好平台。学生需要充分注重到曲谱的重要性,能够在视唱的过程中,全面提升学生课堂的总体参与度,推进教学课堂的良好实现。
  (三)渗透式教学方法
  单一化的教学模式已经不再适应现阶段的教学需求,中职音乐教师需要不断改进教学方式,优化教学手段。一是教师需要从音乐乐理知识和视唱练耳教学课程具体特征出发,把握教学性质和难易程度,结合学生的音乐取向、兴趣爱好以及个性特征等方面,选择合适的教学展开形式,实现教学内容的良好优化[3]。构建起科学高效的教学课堂,将能够引导学生积极主动的参与到学习环节中,推进各项教学环节稳步开展。二是渗透式教学方法在音乐课堂中的良好应用,适应了学生的发展特点。教师使用这类教学方式,需要能从乐理知识的具体章节入手,科学性的把握视唱练耳教学课程内容,良好融合一些视唱练耳技巧,构建起完善的教学网络体系,促使学生形成完整性的知识架构,实现理论与实践的完美融合。三是在具体教学环节中渗透到乐理知识,使得学生能够在各个知识环节学习中,掌握乐理知识的运用方法。同时教师需要能够科学有效的串联起众多教学内容,变零散为统一,使得学生能系统性的学习和掌握到视唱练耳课程知识。
  (四)分层次教学方法
  学生在音乐知识方面的学习不一致,并且乐理知识理解情况和视唱练耳学习效果之间都存在着较大的差异,教师需要注重尽可能的结合学生具体情况,采用分层次教学方法,保证每个学生的健康全面发展[4]。一是要正确合理的分层,教师需要针对学生进行全面细致的评定,科学判断出学生的综合音乐能力,从而加以合理分层。按照学生的各项情况,可以将其划分为A、B、C三个层次,分别代表着优秀、普通和不足。二是要能够结合分层情况,帮助学生寻找到适合自身发展的平台,给学生提供专门性的知识和学习方法,引导学生掌握更为充分知识。
  如教师教授“五声调式音节特点”时,让A层级优秀学生自主学习和练习,给学生设计音级标记、骨干音等方面内容的学习方案和测评方案,让学生实现自主练习。让B层级基本掌握乐理知识,懂得视唱练耳的学生能够在小组合作的环节中,获取知识。而C层级学生则需要接受系统性的知识讲授,使得学生在较为轻松的气氛中提升音乐学习能力。
  三、结语
  音乐乐理知识和视唱练耳教学活动的良好开展,在教授学生基础知识和技能的同时,能够良好培养学生的音乐素养,促进学生拥有较高的音乐学习兴趣,促进学生全面发展。中职音乐教学活动进行中,需要尽可能的结合实际教学需求,从学生们音乐知识掌握程度出发,采用合理性的教学方式和手段,转变和更新教学观念,充分关注到学生的个人发展方向,提升教学成果。
  [参考文献]
  [1] 张香珍.关于中职音乐乐理与视唱练耳教学方法的探索[J].活力,2017,12:46.
  [2] 焦奕博.中学音乐课堂融入乐理与视唱练耳教学的对策与建议[J].艺术科技,2017,04:387.
  [3] 王霞.基于乐理知识的视唱练耳教学探究—评《基本乐理与视唱练耳教学方法技能训练研究》[J].当代教育科学,2015,23:125-126.
  [4] 黄坤忠.中职学前教育专业乐理和视唱练耳的融合发展探究[J].广西教育,2017,42:163-164.
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