教育现代化理念下学前教育新方法探究

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　　【摘要】教育现代化是教育发展的必然趋势。学前教育作为小学教育的有力过渡，是十分重要的教育阶段。面对教育现代化，学前教育要求教师掌握科学合理的教育方法，有效培养幼儿的认知能力与个人习惯，推动教育事业的发展。本文将积极探讨教育现代化理念下的学前教育方法，以期为学前教育的发展提供助力。
　　【关键词】教育现代化;学前教育;方法
　　社会的高速发展让更多的人提高了对教育的重视。随着《国家中长期教育改革发展规划纲要》中“到2020年基本实现教育现代化”战略目标的提出，人们对教育现代化的讨论研究日益高涨。作为重要的教育阶段，学前教育是幼儿顺利过渡到小学教育的充要条件。在教育物质、教育制度、教育心理等不同教育理念共同追求现代化变革的关键时期，教师应正视幼儿的生理与心理特性，不断探讨持续优化学前教育的有效方法，这对推进学前教育实现现代化而言，意义重大。
　　一、教育现代化的理念要求
　　教育现代化，实质是一个极为庞大、复杂和繁琐的过程。单从时间轴线来看，教育现代化将不断积累历史时期的教育教学理论与实践成果，从而引发量变到质变的过程演进，这样的时间跨度是漫长的，也必然是循序渐进，是阶段性发展的。教育现代化的结果，将是教育领域全面实现转型升级。从现阶段看，我国已经经历了由农转工转型的教育现代化，因而具有了更多的实用性、开放性与科学性;当前正在努力实现由工业转信息化的教育现代化，其教育模式中将出现更多的智能化、个性化、终身化。国家的国民素质提升重任正需要新的教育现代化发展来实现。教育现代化可分为教育物质、教育制度、教育心理等层面的理念变革。以扩大投入来改善教育物质基础，是教育物质现代化的重要体现和要求。不断增进教育应用中的科技合量，是教育物质深入改进的表现。物质条件满足基础上，教育现代化要求不断健全制度，合理优化组织结构，同时还需要在教育观念、价值取向等心理要素方面有所变革。
　　二、教育现代化理念下的学前教育方法
　　教育现代化的转型，离不开教育工作者的教学实践与科研活动。对于学前教育而言，同样需要精准提升教师素质与能力，科学规划教育理念与方法。秉承教育现代化理念，教师可通过不同途径来改善学前教育的不佳现状。
　　1.要走进幼儿内心，把握个性特征
　　幼儿的心理特点鲜明，他们天真活泼、善于模仿、好奇多问、抽象性差、自主性弱。显然，幼儿与成人之间的个体差异巨大，在心智情感上更需要揣摩把握。因此，在学前教育中，幼儿身处的教学环境、教学辅助设施要让幼儿有新鲜感;幼儿活动要保持互动性与多变性;幼儿的提问应得到合理地解答和正确地引导：师幼互动应保持良好语言与文明行为。学前教育只有将幼儿主体的个性特征抓牢，才能为开展其他教育教学形式提供基础。
　　2.要关注幼儿行为，培养良好习惯
　　学前教育作为启素式教育，更加重视培养幼儿的认知协调性，并不断开发幼儿的各种智力、体能等方面的潜力。活泼好动的幼儿，很容易通过模仿所见行为来强化自己的感知，因此，要通过理性引导来辅助幼儿养成良好的习惯。正确地学前教育方式，要坚决摒弃传统的家庭溺爱式，娇宠迁就式教育，通过灌输科学行为理念，让幼儿逐渐建立较为完整的生活、学习等思维及行为习惯。当然，在培养幼儿良好行为习惯方面，家长的责任重大。在现代社会，手机、PAD等各种智能移动网络终端的盛行，给人们的信息化生活带来了更大便利。家长在使用这些设备的过程中，幼儿同祥会受其影响要接触设备，从而导致幼儿迷恋玩游戏、热衷看视频，这样并不利于培养幼儿良好的生活习惯。事实上，家长与幼儿教师应通力配合，不主张采用避、藏等方式让幼儿远离智能设备，而可以通过一定的行为约束， 让幼儿在必要的时间段和特定条件下才可接触智能设备。如家长可以通过精选网络资源，让幼儿尽早接触到美学教育、国学教育、数字教育等内容。另外，幼儿园可通过家长日、座谈会等方式让家长进行经验交流，不断通过关注幼儿行为，积极引导幼儿培养良好的习惯。
　　3.要调动教学氛围，提高游戏趣味性
　　学前教育阶段的培养任务，重点不在于让幼儿学到更多基础理论，而是要让幼人保持对学习的浓厚兴趣。在提高学习兴趣上，合理开展游戏是必要的教学内容和活动项目。每一项幼儿参与的游戏，都应该是经过思考和论证的创造性游戏，在游戏所营造的教学氛围中，幼儿的天性将得到释放，在身心愉悦的情况下，自然能够获得更大的教学效果。当游戏开始后，幼儿们的注意力会被游戏形式或内容吸引，他们通过自己对游戏规则的理解，能够在思考中明确自己的哪些行为是有利的而哪些是不可取的。幼儿参与游戏后，直接提升了思维活跃度，同时可锻炼幼儿的各器官协调性。一些游戏的设置中，需要对游戏开展的场景或情节进行必要的变化编排，可以将这些任务交给幼儿来完成，鼓励大家通过大胆地想象和简单地表达将场景搭建出来。还有一些幼儿，通过对游戏规则、内容的理解和思考，可以灵活将以前的游戏经验运用其中，也可以通过思考找出游戏的破解之法，同时让其他小朋友都能体会到完成游戏比赛的乐趣。教育现代化要求在教育心理上也要有所改革，游戏项目的设计开展也要着力于此，让幼儿在学前教育阶段逐渐养成并始终保持积极、阳光、团结、拼搏的品质，无疑强化了对教育心理的积极启发与塑造。
　　4.要对接小学教育，保持教学交流
　　学前教育是小学教育的有力过渡，因此有必要让学前教育阶段的幼儿们可直接感受小学的教育生活。幼儿园可直接联系软硬件条件适宜的小学，积极组织幼儿开展小学校区参观。幼儿们在小学校园内，能感受紧张而有序地教学生活，也能感受到整个校园内的浓厚学习气氛。在小学校园漫步，幼儿将不自觉地将幼儿园与小学之间的差异进行比较，将感受到知识的神秘。同时，幼儿教师应该借助网络平台和小学教师保持一定程度的学术性交流。尽管两者在教学理念或模式上有所不同，但是双方可以抛开差异，多交流其中的过渡融合之道。幼儿教师通过对小学低年级的课程了解，可以适当在学前教育中引入相关话题，让幼儿对某些事物的概念有初步的认识，建立一定的轮廓。幼儿教师还可以参考吸收小学教师的优秀教学手段，并尝试用于幼儿教学中，无论是融合声、光、电彩等特效的多媒体教学，还是面向社会生活的实践性教学，都可以让幼儿在潜移默化中变得聪明，增长见闻。小学低年级教师也可以吸收借鉴学前教育的部分经验，在教学中有意调整进度与节奏，让小学生可以在更加合理的教学情境中学会思考，学到知识。
　　5.要增进课堂模拟，鼓励幼儿创新
　　学前教育阶段的幼儿，始终保持着旺盛的好奇感与探索欲，教师在教学课堂上应不断探索情境创设，有意识地加强课堂模拟，让幼儿能够将教学与实际生活场景联系在一起，相互促进完成理解。如可以讓幼儿自己来模拟一种小动物，并让所有同学说出动物的名字：如在开展简单数学运算教学中，首先可以通过手工绘画、电子动画来表达数字，让幼儿充分认清基本数字，其次可以让幼儿排队站位来了解加减运算的简单道理，然后在数字运算教学时应大量引入教学道具，选用色彩鲜艳、实用方便的木棒或卡片用于辅助教学。教师只有坚持手把手教学，幼儿才能对数学的神秘感到更多的新奇。在练习简单生活用语时，可以让幼儿扮演不同的生活角色，或买东西、或问路、或逛公园等等，这些幼儿所经历过的生活场景是开展课堂模拟的重要保障。面对教育现代化的人才建设要求，学前教育还要注意在课堂模拟教学中增强创新性，鼓励幼儿将自己所想表达出来，对课堂提问的结果不没标准答案。如在幼儿的美术教学中，太阳可以是红色，也可以是黄色，还可以是白色，幼儿的理解不同，设计的色彩也是不同的。
　　三、结束语
　　学前教育是十分重要的基础教育，关乎幼儿身心的健康成长和发展。学前教育的现代化改革离不开教育方法的精研细究，教师应该通过更多教育方法的深入研究与实践，努力提高学前教育的质量和效果，从而为幼儿创建更好的学习环境，促进后续教育的发展。
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