浅谈初中英语翻转课堂模式下提高学生听说能力

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　　摘  要：翻转课堂可以说是一种全新的教学模式，信息技术是其实现的基础与前提。先教后学是传统教学流程的主要特征，在翻转课堂的应用之下该模式从彻底上被改变。在初中英语课堂实施翻转教学模式，对新型师生关系的构建有相当重要的作用，学生的主体地位在课堂中逐步提升。教师主要是作为组织与引导者的身份存在于课堂中。翻转课堂可促使学生的个性化学习需求得到真正意义上的满足，并且在培养学生学习热情的基础上，实现对学生自信心的最大限度激发，进而促使学生针对自身自主学习能力以及听说表达能力，进行不同程度的提高。
　　关键词：翻转课堂;教学模式;初中英语
　　【中图分类号】G633.4      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）20-0182-01
　　教学模式较为单一，是传统初中英语听说课程。明显缺陷，主要是在教师播放音频资料后，学生对其进行机械地听取，最后学生与教师之间对练习答案进行核对。这种教学方式会导致学生的积极性受到一定打压，并不能获得理想上的教育效果。在新课程标准不断深化的过程中，培养学生的英语综合应用能力成为初中英语教学的主要目标，尤其是对听说能力进行一定的要求。这给初中英语听说教学推出全新的要求与挑战，在课堂中科学应用翻转教学模式对上述目标的实现有积极作用。
　　1.“翻转课堂”教学模式的优势
　　（1）“翻转课堂”模式更符合人类的认知规律
　　在传统的教学模式中，灌输知识可以说是课堂教学的整个状态，学生在学习过程中也处于一种被动的地位。学生的认知感受，在传统教学模式中处于一种被忽视的状态，这种方式会增加学生的学习难度，而且不能获得较为理想的效果。在使用翻转课堂教学模式的基础上，这种状态可得到彻底的改变。
　　（2）“翻转课堂”有助于构建新型师生关系
　　教师在传统教学模式中长期处于一种中心地位，尤其是受到教师绝对权威的影响，学生的学习状态较为被动，与教师之间的交流更是少之又少。为实现对这种现状的改变，必须科学使用翻转课堂教学模式。学生可打破时间与空间的限制，对教学视频进行较为自由的观看，同时可实现对教学视频进度的自由掌控。
　　2.“翻转课堂”教学模式在初中英语听说教学中的应用策略
　　（1）利用“翻转课堂”改善教学效果
　　学生的英语听说方面受到教学模式的影响，长时间得不到有效进步，传统课堂中简单的设备也不能实现对学生英语积极性的真正激发。教师在实际进行教，教育活动过程中，科学演技翻转课堂教学模式，是改善教学效果的重要途径，同时可促使课堂效率在原有基础上得到较大幅度的提升。
　　实现对学生兴趣的有效吸引，并且将各种演讲与英语讨论交流作为主题，开展一系列的英語教学活动。
　　例如，如，形容词比较级课前练习：
　　请填入形容词比较级的构成规则：
　　第一，直接在形容词后加（）。Eg：tall（）。
　　第二，以不发音的e结尾的形容词直接在其后加。Eg：nice）。
　　第三，以重读闭音节结尾并且末尾只有一个辅音字母，（即“一元+一辅”）应先这个辅音字母再加.Eg：big（）。
　　第四，以“辅音字母+y”结尾的，先改“”为“”，再加-er。Eg：happy（）。
　　第五，多音节和部分双音节形容词在其前面加。Outgoing（）。
　　上述内容都是初中听说能力所必须满足的条件，教师在开展课堂活动之前，将上述内容以视频或者音频的形式传输给促使学生，进行有效的自主预习，这对课堂上各种教育教学活动的顺利开展，有相当积极的意义。
　　（2）通过“翻转课堂”提供个性化教学思路
　　每个学生受到多种客观因素的影响，都会在学习能力以及基础方面存在较大的差异，如果教师对教学内容以及要求进行设置的过程中保持一致性，会导致个别英语较差的学生，不能实现对相关知识的有效吸收与掌握。但是翻转课堂教学模式可实现对这种现状的有效改变，将个性化的教学思路提供给教师以及学生，是帮助全体学生对知识进行进一步掌握的有效途径。
　　基础较好的学生可对较难的视频语音频进行自主学习，而基础稍弱的学生，则可从较为容易的学习内容着手。这种学习方式也可将大量的时间提供给学生进行自主学习。并且帮助学生针对自身的思考能力以及听说能力，进行大范围锻炼。
　　如，在学习形容词比较级这节语法课时，课前笔者制作的形容词比较级的微课始终是围绕迪士尼电影《狮子王》的故事展开的，通过《狮子王》里大量的图片和节选了Scar为争夺王位害死狮子王Mufasa的故事情节，引导学生勇闯三关，在闯关中领悟形容词比较级的变化规则，并能熟练运用此语法知识。整个闯关过程让学生分组进行比赛，激发了学生的学习激情。
　　并且帮助学生实现对自身综合能力的进一步发展这不仅为英语听说能力课程未来的发展指明方向，同时也为学生以后的英语学习打下坚实基础。
　　翻转课堂教学模式与传统教学模式之间存在本质上的不同，信息技术是翻转课堂的前提，基础教材或者超越教材的各种视频资料是翻转课堂实现所必须满足的条件。总之，在初中英语听说课堂中科学使用翻转课堂教学模式，可实现对理想教学效果的获取，并且帮助学生针对自身的英语听说能力，进行真正意义上的提升。
　　参考文献
　　[1]张继红.翻转课堂在大学英语听说教学中的应用[D].西北师范大学，2016
　　[2]昝妮，周晓玲.翻转课堂模式下培养学生英语自主学习能力的探究--基于课堂活动设计[J].科教导刊，2016（20）：120-122
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