构建校园文化，发挥育人价值
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着社会发展，教育制度逐渐发生变化，学校教育作为教育制度的重要组成部分，它在学生成长过程中有着不可或缺的作用。校园文化是学校长期发展所沉淀积累的价值观体系，校园文化的建设不仅凝练和彰显学校办学的精神，也为教育发展指引方向。基于通过校园文化的建设达到育人目标的视角，本文将以某中学为例，深度解析如何从学校制度文化、教师教学文化、学生学习文化三个方向出发，通过各项改革举措强化校园文化建设，营造高效教学氛围，充分发挥校园育人价值。
关键词：教师;制度文化;人才培养;民主管理
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0025-03
1.以校园制度为本，构建校园制度文化
正所谓：“没有规矩，不成方圆。”校园制度的建设对于校园文化的构建有着举足轻重的作用，这也是从古至今教育从事者的共识。良好的校园制度能够有效规范师生行为，有利于建设良好的校风，保证教育教学工作的高效开展，形成完整规范的校园制度文化。学校要以学校制度建设为本，建设现代学校管理制度。提升依法科学管理能力，实行精细化管理是学校发展的原动力。
（1）制定《学校章程》，完善各项制度
《教育法》中明确提出，学校必须制定出自己的学校章程，并按照章程实现自我管理的目标。在当代社会中，教育事业蓬勃发展，教育事业的发展要求坚持教育创新、教育结构优化、教育资源合理配置、教育质量与教育水平全面提升。作为教育制度的重要组成部分，校园机构要想实现人才培养目标，发挥校园育人价值，就必须搞好学校管理，提高管理水平，做到依法治教、依章治校。因此完善校园制度文化，首先必须制定《学校章程》，完善各项治校制度。
学校要在关于制定《学校章程》的举措中，将管理的触角延伸到教育教学的全过程，通过对《学校章程》的制定和不断完善，逐步明确学校的发展规划、发展目标、发展重点，保证《学校章程》切实地对校园教育的各个环节实施监督和管理工作，强化各部门的管理职能，使完善的管理系统和行之有效的管理制度得到实实在在的落实。
（2）构建和谐的家庭、学校、社区合作关系
教育的本质是学生、教师、家长和谐、同步发展，想要实现这一目标，就需要将家庭、学校、社区形成三位一体的教育教学模式，通过多方位的紧密合作，不断磨合三者关系。
近年来，伴随社会主义市场经济体制的基本确立并逐步完善，学校本身和周边环境发生了深刻变化，这要求学校应更多地面向家长、面向社区。目前现行的学校制度对于学生的管理依然处在较为传统封闭的状态，单方面关注学生的学习能力而忽视了家庭环境、社区环境对于学生产生的联动影响，这也导致了学校管理由于缺乏家庭、社区系统的支持而产生的教学封闭。
构建和谐的家庭、学校、社区合作关系，一方面有助于扩大教育的影响范围，将学生的校园思想建设发挥到实际生活中，努力培养社会实干型人才;另一方面能够通过校园文化的熏陶，不断优化学生思想，提高思想道德建设，为构建和谐社会奠定扎实的基础。
学校要通过各班设立家长委员会的管理办法，定期邀请家长参与学校管理，形成育人合力。家长委员会作为沟通学校与家庭的重要桥梁，它能够充分发挥家长参与班級管理的积极性，一方面能够促进家长与家长之间、家长与学校之间的交流和了解，另一方面，也能拓展家庭教育阵地，帮助学生家长提高教育素质，与学校统一教育思想，有效提高教育工作的时效性和可持续性。
（3）健全民主管理制度
传统的校园管理制度一般采用金字塔型科层制，即校园的管理决策掌握校级领导的手中，相对而言，教职人员则处于被动和受支配地位，而在教师与学生的关系中，则是教师起主导作用，而学生处于被动和受支配地位，这种管理方式极大地限制了人的主观能动性，无法适应现代教育所倡导的民主平等。校园民主管理制度的实施是当下现代校园管理转型的必然趋势，也是校园管理制度的核心。
近年来，学校要在推进民主管理工作上加大了执行力度，采用创新型的学校民主管理模式，健全民主管理制度，做到以制度约束人，以制度管理人的局面在保证教师民主权利的基础上，激发教师的主人翁意识，有效地保障了校园各项教育工作的开展和校园的和谐发展。
第一，增强民主意识，突出“以人为本”的主题。学校在实现民主管理的过程中，不断强化教师的民主意识，提倡“以人为本”的方法解决和分析问题，让教师尽可能多地参与到校园决策中来。
第二，健全民主管理机制，推进民主建设。建立校务公开工作领导小组，强化民主意识，明确个人的职责，积极做到但凡涉及到教师切身利益的问题都需认真听取教师意见。
第三，坚持民主决策，重视民主管理。民主决策是民主管理的核心，因此在民主决策实施进程中，除了做好教师思想工作，让决策符合普遍教师心愿外，还要完善民主程序规范，保证民主制度的可实施性。
（4）办好各类社会监督活动
学校要有“办好家长学校”的创新教育理念，通过“校长信箱”、“家长开放日”等社会活动，敞开校门，主动接受社会监督。通过一系列开放性、包容性举措，将学校的各项事务面向社会公开，也对校园文化的建设起到了重要作用，除了能够有效提高社会满意度之外，还有利于强化校园管理，做到依法治校、依法执教、文明施教，促进学校的科学发展。
2.以教师为本，构建教师教学文化
师资队伍的建设是教改工作的重要工作，它是推动学校发展的重要组织和保证。学校要在管理和发展的过程中，致力于培养一支能引领学校发展、责任意识强、管理水平高、执行能力强的管理队伍;培养一支政治素质高，率先垂范的党员队伍;培养一支师德高尚、师能高超、创新发展的教师队伍。 （1）加强教师管理和职业道德建设
教师职业道德的建设重点在于要求教师能够树立正确的教育观，即忠诚服务于人民教育工作，全心全意为服务学生的道德责任感。关于教师职业道德问题，近年来一直备受社会各界的关注和讨论，教师职业道德缺失的社会新闻层出不穷，因此加强教师管理和职业道德建设工作刻不容缓。邓小平同志曾指出：教育要面向现代化、面向世界、面向未来，教师作为传播文化、开发智慧、塑造灵魂的人类工程师，他们的思想观念、道德培养对于整个教育事业的发展有着至关重要的作用。
在加强教师管理和职业道德建设工作中，学校要求教师应熟知和践行社会主义核心价值观，定期开展师德教育和法制教育活动，组织教师团队深入学习师德规范及依法执教准则，强化教师团队的思想政治观念，坚持以德立教、爱岗敬业、为人师表。
第一，健全教育引导机制。采取集体教育、自我塑造、评比审查等方式，不断建立和完善教师职业道德学习制度，组织教师集中参与专题讲座、录像观看、讨论等形式多样的学习活动。从内容、形式、方法上，全方位地实现教师职业道德教育与教育改革相结合，不断探索新形势下教师职业道德的新方法，努力提升教师职业道德建设水平。
第二，健全管理培训机制，确保依法执教。在教师的管理培训中，需要加大培训力度，将职业道德教育放在培训的首要任务中，严格执行考核制度。另一方面，需要明确教育教学工作的规范要求，将教师教学工作规范化、法制化，在培训过程中不断增强教师依法从教、廉洁从教的自觉性。
第三，完善教师职业道德的考核机制，并予以有效监督。一方面要将职业道德作为考核教师工作的重要内容和职务评聘的重要依据，让教师职业道德考核与教师的评优评先、资格认定等职业发展挂钩，保证一线教育工作者的从业素养;另一方面则是健全日常监督制度，包括投诉电话、家长参评、监督信箱等方式，积极鼓励家长、学生、社会参与到教师职业道德状况的监督中来，通过认真听取各方意见，加大对教师团队建设的监督，让教师团队获得更多的社会支持。
（2）提高教师教育教学能力
学校发展的核心在于教育教学的质量保证，而教育教学的质量来源于教师本身，因此有效提高教师的教学教育能力，对于校园文化建设和人才培养起着关键作用。
学校要在提升教师教学教育能力方面做出重点工作安排。学校注重教师专业成长和教研常态化，定期组织教师研究课程标准、教材教法等，积极鼓励教师参加各种技能大赛，参加“一师一优课、一课一名师”活动和“十佳教师”比赛。
一方面，重点落实教育教学改革理念，把课堂教学作为主阵地，全面提升教学质量。
第一，教师培训：采取集体与个别相结合的培训方式。集体培训中，以校为本，力求抓住教师的需求，了解教师的疑惑和困难，并结合其教学实际，做到有针对性、实效性;个别培训分两个层次：一是骨干教师，重点培训教改的理念认识及其应用，侧重于在实践中理论的内化。二是青年教师、新教师，重点培训对新课改的认识与理解，树立全新的教育教学观。
第二，以教研课、观摩课等为突破口，搭建教学合作交流平台，加强对外开放和内部交流，全面提高学校的课堂教学水平。通过骨干教师观摩课、青年教师观摩课以及校评优课观摩等活动，以点带面，逐步提高学校的整体课堂教学水平。另外还采取“请进来、走出去”的方式来提高教师的教学水平，邀请市级学科专家、名师等到校进行学科专题讲座和同课异构，有的放矢地指导课堂教学工作，取得了事半功倍的效果;与区域内的优质学校建立教研联盟，每学期进行以“优化教學模式 打造高效课堂”主题教研活动;主动到教改先进学校学习、交流。
另一方面，学校注重现代教育技术与学科课程的有效融合，打造高效课堂。学校每个教室都配置了多媒体设备，接通了互联网，建立了校园网，帮助每一位授课教师，随时可以利用先进的信息技术进行课堂教学。
（3）完善教师专业发展支持体系
教师的发展是一个比教师在职培训更加全方位的概念，这也要求学校在教师管理和师资队伍建设中，不仅要重视教师的选拔，还要关注教师在组织中的发展。只有完善教师的专业发展体系，形成面向教师整体发展的自上而下的培训体系，才能更好地满足教师专业化发展，支撑校园教学质量提升，真正实现校园教学育人的可持续价值。
学校要通过建立教师专业发展档案，通过积极创造条件，让教师参加各级各类专业培训，组织教师到名校考察学习交流，主动承接省、市“名师工作室”活动，积极开展课题研究，要求教师在教学实践中，总结性地写出自己的教学札记（如教学反思、教学案例等），引领教师专业素养的提升。
（4）以教科研促管理，提升教师教学质量
教育教学是学校的工作中心，新课程的实施更突出了教学的中心地位。
第一，科研引领：为了提升教师的教学质量，学校鼓励教师积极参与省、市、县科研课题的申报、研究，让教师结合承担的课题研究研讨教学中的疑难问题，积累教学经验，并把研究经验加以总结、提升，辐射到同学科、片区其他学校，达到共同学习、取长补短、共同进步的目的，也带动其他教师的专业成长，促进教育教学质量的提升。
第二，建设适合学生发展的课程。认真落实国家课程标准和省颁课程方案，开齐开足规定课程，教学要求科学、合理，把握毕业班教学节奏。制定校本课程建设方案，开发实施校本课程，满足学生选择学习需要。
第三，实施以学生发展为本的教学。制度化、深层次进行学期考、学年考教学质量分析，并采取针对性措施改进教学，提高教学有效性。
第四，建立促进学生发展的评价体系。
第五，提供便利实用的教学资源。
3.以学生为本，构建学生学习文化
学生是校园的主体，是校园赖以生存的根本。以学生为本的校园文化构建，充分体现了学校全新全意为学生服务的办学宗旨，满足学生的成长需要，促进学生全面、协调的素质发展。学校以厚德、博学、笃行、弘毅为校训，坚持立德树人为根本任务。学校利用各种方式来提升学生道德品质，让学生熟记并践行社会主义核心价值观。 （1）寓教于乐，举行丰富多彩的德育教育活动
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其中“乐”即为学习的最高境界。为学生在学习中创造快乐的环境，让学生在快乐中实现自主、合作、探究学习，这样的学习方式更能起到事半功倍的效果。
传统的教育方式都是以教师为主体，教师以教育者的身份要求学生接受知识，学习技能。然而随着教育事业的发展，传统的教育方式早已不再适应当下青少年的成长，过多注重知识的理论阐述，无视学生的心理特征、行为道德和年龄的成长规律，甚至会产生相反作用。
学校要通过丰富的德育实践活动，将理论知识以生活案例、趣味活动等形式呈现给学生，让学生在实践活动中丰富自己的阅历，将理论知识与实践技能相结合，充分调动学生的学习积极性，实现学生德、智、体、美、劳全面发展。
（2）關爱学生身心健康
实施素质教育需要关注学生的身心健康、人格健全、思想建立。这也要求在素质教育的推进过程当中，学校要将“让每个学生健康成长”作为教育教学的理念，以生为本，在强调学生学习能力提升的同时，关注学生的身心健康成长。
第一，营造安全的校园环境，帮助学生安心学习，学校要致力于营造和谐安全的育人环境，建立切实可行的安全与健康管理制度。
第二，重视文化素质培养，学校要在教育教学实践中鼓励学生自主合作学习，引导学生积极参与各项课外活动。
第三，关注学生成长变化，保证学生阳光心态。学生在成长过程中除了身体、智力的变化，伴随之还有心理的变化。校园生活作为学生生活的重要组成部分，校园环境对于学生心理健康的影响起着重要作用。学校关注学生的心理健康教育，开设相关心理咨询课程，引导学生走出心理焦虑，从而阳光从容地面对学习压力和生活压力。
（3）实施以学生发展为本的教学行为
随着时代的进步，教学方式也在跟随着时代的发展而不断迭代更新。学校在专注教学能力的提升过程中，从学生个人发展的角度出发，选择与时俱进的教学工具和教学内容，培养出适应时代发展的优质人才。
学校注重现代教育技术与学科课程的有效融合，打造高效课堂。
第一，学校每个教室都配置了多媒体设备，接通了互联网，建立了校园网，使每一位授课教师可以随时利用先进的信息技术进行课堂教学，作为学校和教师，充分利用了这些资源，全面改变了教学手段和教学方法，提高课堂教学的质量。
第二，建设适合学生发展的课程。认真落实国家课程标准和省颁课程方案，开齐开足规定课程，教学要求科学、合理，把握毕业班教学节奏。制定校本课程建设方案，实施开发校本课程，满足学生选择学习需要。
第三，制度化、深层次进行学期考、学年考教学质量分析，并采取针对性措施改进教学，提高教学有效性。
4.结论
构建校园文化，发挥育人价值不仅是办好学校的关键，更是时代赋予学校教育的历史使命。校园文化的构建是一项庞大的系统工程，不仅要经受得住与传统校园文化之间相互对抗的考验，更要接受时代发展的考验，它是一个不断深化与完善的过程，从形式到内涵都需要与时俱进、保持充实，在不断融合时代精神中沉淀出文化精华。在这样富有生命力的创新型文化中才能更好地培育出适应时代发展的高品质人才，达到真正的育人价值。
参考文献
[1]许国彬.加强校园文化建设努力构建和谐校园[J].高教探索，2006（03）：45-48
[2]陶钦科.建设和谐校园文化，促进学生成长成才[J].科技信息（学术研究），2007（04）：63
[3]朱柏学.关于校园文化建设的思考[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2009（02）
[4]王林.浅谈校园文化建设的作用与内涵[J].中国电力教育，2009（02）
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14973318.htm
