小学英语分组合作学习策略研究
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摘 要：英语新课程标准指出“本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，在学习过程中进行情感和策略调整，促进语言实际运用能力的提高”。按照新课程标准的要求，英语教师要提高学生学习英语的能力，促进听、说、读、写能力的形成，对学生进行分组合作学习不失为一种行之有效的课堂教学模式。
关键词：英语新课标;分组合作学习
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）18-0175-01
在新课改的大背景下，要求各学科课堂教学的高效模式。对教师的教学形式提出了更高的要求。以前的教师讲、学生被动接受的填鸭式教法已经跟不上时代发展的需要。在现阶段，比较普遍的教学模式是分组学习。这种模式的优点是能够更好地发挥学生的主动性和积极性。学生能够最大程度的参与到课堂教学中。但是在实践中也存在一些问题。
1.小组分组合作学习在实践中的问题
（1）学生分组公平性难以把握
在一个教学班，学生学习不可能是一个尺度。学生有的学习好，有的学习差。因此，如何把学生分成基本均衡的学习小组是一个比较难的问题。这也是直接关系分组合作学习成败的关键。这就要求教师要对学情有充分的调研和了解。
（2）小组分组合作学习形式大于实效
小组分组合作学习听起来好听，但是操作起来也不是想象的美好。现在很多的小组分组合作学习流于形式。教师充当了吆喝者和看客。学生充当了表演者和看客。表面看似乎热闹，但实际效果少之又少。
2.科学分组，提高合作学习的有效性
（1）建立学习均衡、有效合作的学生小组
小组合作学习的教学模式行之有效的前提是要对学生进行科学的分组。这就要求英语教师对学生的学习水平有一个充分的了解。首先，可以采取各种形式对学生进行摸底。如书面考试、英语对话问答等。在充分了解学情的前提下，把学生进行科学分组。如一个班有学生40人，可以分成8组，每组5人。如按照书面考试学生的学习成绩排名，1、2、3、4、5名的学生每组一人，6、7、8、9、10名的学生按顺序每组一名，以此类推。这样的分组就是异质分组。这样分组就比较科学，学生的学习比较均衡，能够最大程度的照顾到每一个学生。
（2）明确教学任务，让小组成员有效参与
在科学分组的前提下，为了调动每一个学生学习的积极性和主动参与的精神，英语教师要给每一个小组以明确的任务，从而让每一个小组成员都有事可干。如明确每一个小组成员的任务：组织者、记录员、收集资料者、发言员等。当然，每一个小组成员的角色不是固定不变的。它是随时互换的。这样就能够照顾到每一个学生。每一个小组成员都能够最大限度的得到参与和锻炼。
（3）教师预设安排的问题要符合小组分组合作学习
小组分组合作学习的目的是调动学生，让学生积极主动的参与思考。因此，英语教师在课堂上设计的问题的水平就显得尤其重要。首先，預设的问题要难易适度。问题要有针对性，这个问题学生一个人难以解答。教师讲解，学生不容易听懂。问题只有通过学生集体讨论才能够解决。其次，英语教师设计的问题要有趣味性，能够激发学生的探究欲望和讨论的积极性。第三，教师设计的问题要有层次性，适合于不同水平的学生。众人拾柴火焰高，学生只有通过小组内大家的努力，对于解决的问题就能够影响深刻，更有新意。
（4）发挥教师课堂管理者的作用，加强对学习小组的掌控能力
在高效课堂模式下，教师是课堂的管理者和组织者，学生是课堂的主人和学习的积极参与者。因此，教师要自始至终密切关注课堂的动态。首先，教师和学生要建立和谐友善的师生关系。只有师生关系和谐，小组学生才乐意听从教师的安排和指导，是小组合作学习取得成功的前提。其次，英语教师要密切关注课堂动态，善于观察，积极引导学生参与学习互动，要注意让学生讨论什么，记录什么，谁发言，谁记录。力争让每一个学生都参与到学习中。第三，英语教师要在时间上加以控制。如讨论的时间、发言的时间、教师总结点拨的时间都要成竹在胸。只有这样才能够实时的完成教学进度，并且学有成效。
3.复习总结课例，如何具体操作学生分组合作学习
在学生课堂学习过程中，为了让学生形成明晰的知识框架图，每一单元的总结课就显得非常重要。英语教师可以充分利用学生分组合作学习的模式。如在上总结课前把学生分组，让每一个小组的每个成员对每一单元的主要知识点进行总结。然后，在小组内讨论形成共识，让记录员做好记录。让发言员做好发言准备。英语教师适时做好指导。在学生充分准备的前提下，教师让发言学生在全班发言，可以积极讨论。这样，好学生就可以加深印象，学习比较差的学生也能够得到收获。英语教师也要积极主动的参与到小组分组合作中，也可以以小组成员的身份参与讨论，这样，一方面可以适时的了解学生学习的动态和学生对知识的掌握程度。一方面可以最大程度的对学生教学掌控，能够维护课堂秩序，给学生学习以有力的支持。
4.结语
教育家苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在新课改的大背景下，英语教师要转变观念，改变以往传统的教学模式，要紧跟教学改革的脚步，不断探索新的教法。在教学中积极尝试小组分组合作学习的模式。英语教师要明确英语的学习过程是一个互动交流的过程，是一个对语言实际应用的过程。而小组合作学习恰好能够给学生提供互动交流的有效平台，能够最大限度的满足每一个学生求知的积极性。只有学生在一个合作的环境中，语言应用能力才能够得到极大的提升。
参考文献
[1]张华.课程与教学论[M].上海：上海教育出版社，2000
[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京教育出版社，2007
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