巧设分组合作共赢 谈小学数学教学中合作学习模式的应用

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　　摘 要：数学作为小学基础性学科之一，对于小学生养成合作学习的习惯具有十分重要的意义，所以教师在教育活动中要做好引导工作，让学生养成主动合作学习的习惯，增强学生对数字符号的空间感知能力，从而激发学生的学习兴趣，让学生学会基础的数学知识，提高学生的实践操作的能力，本文根据合作的内在含义，探讨了数学教学中合作学习模式的应用。
　　关键词：数学教学 合作学习 策略
　　新课改后小学数学的教育理念、教学的内容都进行了不断的完善，数学新课标上明确说明了：有效的教学活动是动手实践、自主探索与合作交流，而不是单纯的模仿与记忆。语言表达能力、团结协作的能力、自主探究能力和人际交往的能力都可以在合作分组学习中得到提高。
　　一、小学数学教学中合作学习的意义和现状
　　学生分组是合作学习的主要形式，通过互动的方式进行学习，用小组的成绩作为参考，共同完成了教学目标活动。同时避免采用了传统的学习方式，提高了学生学习的参与度。增进了老师与同学间、学生与学生间的交流和讨论，更好的提升了学生的学习效率。现在，虽然许多老师积极的推进学生合作学习的习惯，但是效果不尽如人意[1]。比如学生并不关注合作学习，使学生合作学习意识下降。再比如，教师没有好的合作学习的方法，老師对题目的认识没有深入了解，直接抛给学生。让学生失去了分组学习的兴趣，最后，合作交流变成了形式。
　　二、合作学习在小学数学教学中开展的有效策略
　　1.创设合作学习情境，增强学生情感体验
　　合作是一群人的学习行为，这就需要合作的学生具备足够的团队意识。在小学的教学行为中，教师应根据小学生具有好奇心、动手能力强的自身特点，按照教学的内容、学生学习情况进行合理的分组。为小学生提供分组的环境，同时还要提供更多的学习机会，让整个教学过程中拥有良好的分为，从而让学生对合作学习充满期待。
　　例如在教学《体积和容积的意义》的过程中，教师可以先创造一个合作的环境，教师可以问学生放在桌面上不同石头的大小，能不能比较出大小，引导教学相关的内容，要了解物体的大小，不光要知道物体的体积还要知道体积的单位。教师组织小组进行讨论，教师展示两个同等大小、材料相同的玻璃杯，让学生看清两个杯子是相同材料的，杯子里面的水面高度是相同的。按照以下的步骤让学生动手操作：（1）在一个杯子里放入小的石头，可以让学生观察水面是否有上升或者下降的变化；（2）在另一个杯子放入大的石头，再观察水面有什么变化；（3）让学生想一下后再进行小组讨论，哪一个水杯上升的高度比较大，为什么？从实验中了解到体积的概念即“物体所占空间的大小叫做物体的体积。”合作学习激发了学生的学习兴趣，让学生发现其中问题、提出问题、最终解决问题，培养了一个具有合作意识的学生。
　　2.组织合作学习，提高数学教学的效率
　　采用活动单导学习模式，在组织合作教学的时候。活动单导学是指以“活动单”为媒介，引领学生参与丰富多样的活动为主，合作学习，研究教学内容，演示、沟通学习的结果，从而实现教学的目标。教师采用活动单导学习模式，在学习的过成中起到辅助的作用，让学生在合作间交流自己的建解和看法。
　　例如，在教学《圆的的认识》的过程时，教师可以设计一张关于《圆的认识》的活动海报，设计三个活动。活动一：画圆，让分组的学生合作画圆，让学生感受到圆的形态；活动二：教会学生了解到圆的各部分名称，可以让学生知道圆的特征；活动三：分组进行，一个组画圆，一个组做记录，其他人进行观查。最后根据观察结果，展开小组讨论，全组进行交流，在教师的帮助下认识圆。活动单模式，加深了学生主动学习的兴趣，亲身经历了教学活动，在这个过程里加深了对于圆的认识，增加了学生的实践能力。增强了教师与学生之间的交流，也增强了学生与学生之间的交流。
　　3.整合教学资源，发挥合作学习的作用
　　运用形象思维去了解感受数学知识，从一定程度上避免了数学知识中存在抽象的概念、数字、符号等等问题，更好的解决了学习数学时的枯燥、乏味问题。教师还需要发挥分组合作学习的优势，充分整合数学教学资源，能够因材施教的组织学生分组学习。提高了学生的实践能力，让学生在分组实践学习的过程中，运用形象思维去学习数学知识，增强对抽象数学的概念的理解，并可运用到学习生活中去。
　　三、培养团结互助的合作意识
　　数学学科对于学生的合作交流十分有利。只要改变思考问题的角度，学生对数学知识的获取，就有可能产生不同的思路和方法。学生之间的这种个性会充分展示在学生合作交流中。所以，教师在教学的过程种发挥出自己的辅助地位，让学生先在本组内讨论，之后再进行集体的交流，教学过程中发挥学生学习的积极性[2]。提高学生主动学习的能力，善于发现每个学生的优势与劣势，在合作中发挥学生的自身优势，给学生营造一个良好的学习氛围与环境，让学生的能力与个性得到自由的发展。
　　在合作的过程中，会因为彼此的差异出现不同的想法与方法。从而产生不同的思想碰撞，产生出思维的火花。在交流的过程中，要让学生自信的说出自己的想法，让学生在交流的过程中尊重别人的想法[3]。学生的个性会充分表现在学生的交流中，让学生肯定自己的价值。教师努力的营造良好的学习环境，不断增加学生对于学习的主动意识与合作意识。学生慢慢养成合作学习的习惯，为今后的学习发展打下坚实的基础。
　　结语
　　数学作为义务教育阶段的基础学科之一，教师应当与时俱进，不断学习数学教学方法，积极采用合作学习的方式，善于利用活动单导学模式，在教学实践中充分认识教师的辅助地位，为学生合作学习的过程，创造一个和谐、民主的学习环境和氛围，让学生能够更好的掌握数学知识，提高学生的综合能力。
　　参考文献
　　[1]黄艳珠.探究分析小学数学教学中小组合作学习的有效性[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016（1）：23-23.
　　[2]吕晓亮.合作共赢，助推学生全面发展——初中数学教学中小组合作学习的探究[J].数理化解题研究，2016（17）：49-49.
　　[3]罗德林.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J].基础教育论坛：乐山，2016（3）：64-65.
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