核心素养条件下英语读写训练
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摘 要：新课标下的核心素养是指学生通过教育获得的能够适应终生发展和社会发展需要的良好品格和关键能力，高中学生在英语读写方面较为薄弱，在英语读写训练中融入核心素养的教学方式，是提高学生的读写能力，培养外语思维、外国文化素养的重要途径。本文基于核心素养条件下英语读写训练，主要介绍了英语学科核心素养的内涵与培养英语核心素养的意义，结合当前高中英语教学中的读写训练现状，提出相应的读写训练提升方式。
关键词：核心素养;高中英语;读写训练
【中图分类号】G 633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）21-0175-01
1.培养和提升英语核心素养的重要性
（1）提高学生的全面素质，培养实用型人才
核心素养的内涵包括核心知识、核心能力、核心品质，核心素养教育以培养“全面发展的人”为核心，不同于传统教育机械式的知识灌输、强制记忆，在核心素养训练下，学生的英语学习不仅着力于英语知识的记忆，更倾向于语言思维、文化塑造和学习能力的建设与发展，全面提升学生素质，核心素养教育下的学生能够有效的将所学知识技能引用到日常生活中去，有利于实用型人才的培养。
（2）回归教育本质，素质教育的必然选择
传统高中教学在很大程度上都是基于高考的应试教育，教育蜕变成一成不变的知识搬运，缺乏思维的死记硬背，忽略了以人为本的教育本质，在新课标背景下，核心素养概念的提出与应用让教育回归本质，学生不仅仅是为了高考而机械学习，更能够在接受知识的过程中，发散思维，开拓学习渠道，关注文化理解，提高学习热情，培养合作精神、实践能力与创新能力，不断完善自我，超越自我，并受益终生。
2.核心素养下英语读写训练中存在的问题
（1）碎片化教学
在传统教学过程中，教师往往会根据教材一成不变的教学，即以众多知识点方式进行教学，这样的教学方式分解了完整的知识体系，不仅增加了教师的工作量，使得课时进度紧张，更制约了学生独立思考、实践联系的能力，使學生丧失学习的热情与积极性，大大降低了教学效率与教学效果。
（2）阅读模式单一
高中阅读教学的现状不容乐观：学生的阅读材料大都来源于往期的阅读试卷，阅读材料单一且不具有时效性;阅读的目的往往是快速在文中找到某些问题的答案，阅读浮于表面，缺乏深入理解;教学也是单纯的英汉翻译，生词词组的重点记忆，缺乏语言感受与思维的训练。
（3）写作中存在的问题
学生的英语写作能力整体体现较为薄弱：首先体现在词汇、语法、语言材料积累方面有待提高，学生在这方面的积累往往来源于课堂上教师要求重点记忆的内容，内容较为单一，积累量较少，有些内容并不适合用于自己的文章，但是在没有其他词汇积累的情况下学生只能勉强用上;其次是语篇布局较为混乱，个人观点表达不清，主要原因在于对外语语言的整体把握不足，英语思维较弱。
3.核心素养下英语读写训练的提高措施
（1）改进教学方法，体现学生主体
要实现英语核心素养的培养，首先英语教师要改变以往的教学方式，充分理解英语教学核心素养的内涵以及对于学生发展的重要性，提高自身素质，制定科学合理的教学计划，改变以往呆板的教学模式，同时在教学中要时刻关注学生的情感体验，调动学生参与课堂的热情，给学生提供独立思考与展示的机会。
（2）创新教学策略，完善教学内容
传统的英语读写训练不但对学生读写水平的提高帮助不大，还限制了学生开拓思维、拓展知识结构空间的能力，要培养学生的核心素养，改善教学策略和教学内容是必然选择，教学应当跳出传统教材的限制，充分利用多媒体的便利性，让学生接触时效性、趣味性的阅读材料，接触外国文化，丰富词汇量与语法积累，提高读写水平的基础。
（3）理清读写关系，加强实践训练
充分挖掘教材中的“读”“写”结合点，有目的的把阅读教学与写作教学结合起来，正确处理不同课型的读写任务，合理分配读写时间，这样既能够有效提高学习效率，同时也能锻炼学生对于英语语言的理解与运用能力，提高外语思维方式。
比如第八模块第二单元的中心话题是cloning，教师在教学前可以先让学生们讨论他们所了解和关注的问题，然后把主文章的相关问题比如“克隆的利与弊分别是什么”、“你认为克隆可以广泛应用吗”等写在黑板上，在同学们阅读文章后进行思考，组织同学们进行辩论赛，辩论结束后整理要点与精彩发言，写成书面报告。该过程以学生的发言、辩论为主，在课堂中引入辩论会的形式，充分保证了学生的主体地位，引发学生主动参与的兴趣，同时也能够锻炼学生的读与写能力。
4.结语
十年树木，百年育人。核心素养的显现更是一个缓慢的过程，核心素养的实施也有很多事情需要去努力，现代教育尤其是高中教育应当摒弃之前的应试教育，给学生创设一个活跃、开放的学习环境，真正落实英语学科核心素养的培养，促进学生的成长与发展。
参考文献
[1]张献臣.中学英语阅读教学文本解读的角度[J].中小学英语教学与研究，2016（6）：36-41
[2]汤梦君.以培养英语学科核心素养为目标的高三英语阅读教学实践[J].英语广角，2018（03）：162-163
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