互联网时代高校乐理课程改革研究

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　　摘 要：“乐理”的全称是“音乐理论”，是我国高校音乐专业课程中的一门必修课程，其内容主要是涉及音乐理论方面的基础知识。通过对该课程的学习，可以提高学生对音乐的认知，并给往后学习音乐的过程打好坚实的基础。因此，乐理在音乐专业课程中占据着重要的地位，是必不可缺的一门课程。但目前乐理课程的开展遇到了一定的困难，如果不及时对乐理课程的开展进行研究并实施改革，将对音乐专业未来培养人才的发展带来重大影响。
　　关键词：互联网;乐理课程;改革措施
　　0 前言
　　当代科学技术发展突飞猛进，互联网已经涉及社会生活的各个角落。互联网时代的到来，对人们生活的影响越来越显著。高校作为培养祖国未来人才的基地，其也应随着时代变化带来的影响，将互联网时代带入到高校课程上。音乐与人们的生活息息相关，在高校音乐专业的教育也应与时代接轨进入现代化教学模式，为学生带来更多的学习兴趣。乐理作为音乐专业学习的重要基础，对其课程的改革能够有效提高音乐专业学习的效率，进一步为音乐专业培养更多优秀学员，为推动高校音乐专业发展打好坚实基础。
　　1 高校乐理课程改革的重要性
　　音乐作为一种听觉享受，和噪音不同的是，音乐通过声音传递感情思想。欣赏音乐、品味音乐、听懂音乐可以塑造一个人的价值观，影响一个人的行为言论。音乐理论作为高校音乐专业的必修课程，需要学生在学习中熟悉认知声音的强度、频率、音色、音程、和弦、节奏节拍等多方面基础，提升对音乐的欣赏以及体会。我国一直提倡以素质教育为中心思想促进现代化社会主义个人发展，但近年来，各方面的教育受到应试教育的影响，教学注重对学生在理论、记忆、应试等多方面的培养。即使学生在这其中学习优异，但其实践能力却很缺乏，特别是音乐专业学生，他们在走出校园后从事音乐方面的工作，甚至走向荧幕影响着大众人群;如果对其教育方式一成不变地实行之前那种应试模式，那么在将来的发展中，他们必定会受重要影响。因此，在对当代音乐专业的教育上，不但要培养学生的理论知识，对其的实践能力也务必重视。加强乐理教育的改革，脱离目前的大众教育方式，能对当代声音的传播以及音乐的发展，创造更良好的基础。
　　2 当代高校乐理课程存在的问题
　　目前音乐基础乐理教育存在一些教学问题，要想对该项教育进行改革，需要对目前问题进行总结并在改革中改进教学方法。
　　2.1 缺乏与时俱进的认知
　　目前音乐乐理教育课程在改革上存在的首要问题是疏忽“与时俱进”的观念。近年来，随着突飞猛进的互联网技术的发展，越来越多的人产生对互联网的依赖。互联网给人们生活、学习、职业以及娱乐带来莫大帮助，成为生活中不可缺少的一部分。因此，高校在对音乐教育方面也应与时俱进，尽快与互联网时代接轨。虽然各类新型的教育设备在不断更新，但在使用上似乎只用到了通过多媒体设备讲解PPT的教学方式。因此，在对乐理课程的改革工作上，首先应对互联网的特点有充分认知，对学生进行抽样调查，了解他们对乐理课程改革的期待与想法。最后，通过互联网网络技术，结合现有的多功能教学教室以及多媒体教室进行教学方式的改革。目前主要因为学生对乐理课程兴趣不大，因此需要借助新的课程教育方式，引起学生对该项课程的关注度，提高学习兴趣，为学习音乐做好铺垫。
　　2.2 缺乏对学生想法的了解
　　很多高校教学方式是教师教学生学，选择这个专业，课程怎么教就该怎样去学。因此缺乏对学生自我想法的了解，缺乏与学生之间的沟通。为何会有很多学生对乐理课程不想学，对其不感兴趣，教师的教学方式就已决定了乐理学科的结局。教学是一个双向的过程，不仅是老师传授知识的过程，也包含学生接受知识的过程。如果以传统一成不變的方式传授知识，那么学生很容易在课外接触新鲜事物，导致学习不专一。要进行教学方式上的改革，那么教师也需要做好准备工作，加强与学生之间的交流，了解当前教学方式的不足以及他们对乐理课程的需求与期望。改革者要尊重学生以及教师提出的意见，总结课程改革发展方向，从而更好地完善改革工作。
　　3 互联网时代下乐理课程的改革具体措施
　　3.1 乐理课程资源多样化
　　通过对乐理课程的学习，可提高学生无论是在演唱上还是演奏上的技艺。目前，乐理课程相关教材过于单一，内容难以引人瞩目，这也是造成学生对乐理课程不感兴趣的原因之一。因此，在教材提供学习资源的同时，可借助互联网信息的帮助，为学生提供国外乐理教学的资源;改善当前乐理知识资源单一的局面，使得学生在学习资源的选择上实现多样化。当然，这并不是让学生自己去找学习资源。这种教材多样化的改革是需要专业乐理教师通过网络乐理信息资源查找，然后筛选出有用的、新奇的教学资源对其进行整理合并，最后在课程上用多媒体设备对学生进行拓展教学。相信学生对课本以外的拓展学习，会更加有兴趣，有较高的积极性。
　　3.2 改革乐理课程结构
　　目前，乐理课程向着网络趋势发展是不可避免的，为加强互联网给乐理课程带来的教学改革，需要将互联网与乐理课程合理融合。因此，在乐理课程的结构上，也可进行多样化的改革。高校内部可建立网课平台，各大高校乐理教师可自行制作教学内容，通过网络平台对课程进行发布;在课余时间，辅导教师可对学生下达课后任务，如学习乐理方面网课并完成课后测试等。这样学生可通过课余时间对乐理网课教学进行随时随地的学习，在课后的实践练习上遇到问题时也能有效解决问题。还可通过课外增添实践活动，进行对乐理知识的运用，加深学生对课程理论知识的理解。也就是说，除了日常正常课程以外，教师可在其他时间进行线上辅导和线下实践，以巩固理论知识。
　　3.3 改革教学课程管理
　　乐理教学形式在进行现代化的改革，以促进教学质量，那么传统的课程结构将不能实用于现代化教学课程管理。为提高教学质量，教师在乐理课程管理上也应注重。乐理教师可通过对乐理课程的特点制定教学计划，针对学生开展教学计划。其次，校内应建立相关课程管理系统且不断创新完善，充分将现代化教学与互联网技术相结合，实现互联网与乐理课程管理教学的有机融合。 　　3.4 乐理课程评价改革
　　在当前乐理课程的教学评价工作上，很多高校注重的是乐理课程考试结果，对学生的学习过程、受学程度不够重视，且评价的主要对象只有单一的教师。因此，应对当前乐理课程评价基础作出改进。首先，教师可对期末测试的形式进行改革，其中可加入对学生日常成绩的考核，让学生在学习理论知识的同时注重平时对实践操作的应用。其次，可通过互联网共享的特点，让学生及教师都参与到对乐理课程改革教学的评价当中。通过互联网，让更多人了解到乐理课程相关评价体系;加上互联网的及时性，可第一时间上线乐理课程的评价体系，提高评价效率。
　　4 互联网乐理课程改革的其他基础要点
　　4.1 优化乐理教学建设环境
　　乐理教学环境主要是指乐理学习活动过程中涉及的各种环境。环境对学生学习影响非常大，因此，建设乐理教学环境是必不可少的。其小的方面可从乐理教师在日常教学指导上进行改善。教师可在生硬的课堂加入对音乐理论知识的互动，可扩展引用相关事迹或者学习技巧，营造活跃的课堂气氛，让学生对课堂充满兴趣，对乐理知识記忆更加深刻。大的方面可从校园建设入手，在音乐专业教学区加入更多乐理知识的元素。如对乐理课程教室起名为乐理名词，在墙上加入乐理音符，相关报栏加入乐理专栏，学生组建成立音乐社团，可自行向校方申请开展音乐相关活动等，相互学习音乐理论知识，提高实践能力。通过一系列对环境上的改变，让乐理相关知识融入学生生活环境，引起学生对乐理知识的重视。这么做的同时也许会有人发出疑问，刻意地建设乐理知识环境会不会引起学生对乐理知识的反感。其实这样的担心是多余的，既然学生选择音乐就说明他们对音乐是热爱的，只不过乐理知识太枯燥导致他们不愿学习。因此，他们更需要的是一种新的教学形式，需要的是好的学习环境，以此改善他们对乐理课程的学习。
　　4.2 打造资深乐理教师队伍
　　对于高校的教学，改革的关键离不开优秀的教师团队，即使乐理课程结合互联网技术的教学改革也一样，教师是指引学生学习的关键因素。因此，在强调“以学生为本”的同时，对乐理教师也应进行建设。目前大多数高校音乐教师都是高等师范职业院校音乐专业毕业生，在对音乐知识的认知上大同小异。所以，乐理课程要改革，就应该在招聘教师方面，选择乐理知识专业性强、教育方法更新颖的音乐教师，为乐理课程改革奠定良好的基础。
　　其次，可以对乐理指导教师进行定期或不定期的培训及评估，组织相关教师进行乐理知识的交流。其中可以与校内教师或者他校教师进行交流，可以让乐理教师对其他教师的优秀方法进行学习。这可以提高教师教学质量，对乐理教学改革有着很大的帮助。
　　4.3 互联网乐理课程改革坚守的原则
　　结合互联网开展乐理课程，应像互联网的特性一样，保持开放性。互联网虽是构建的虚拟世界，但内容因为互联网的共享特点，使每个人都能通过互联网进行了解，因此，内容也是具有真实性、有效性的。对此，互联网乐理课程改革始终要坚持开放性和真实性的原则。但目前互联网信息繁多，不同的人对乐理知识有不同的见解，导致细节上的知识有所差异。因此，在教学上，专业乐理教师可以收集互联网上的相关乐理知识，对其分析，做出总结;对不正确、有漏洞的观念在课堂上给学生分享，拓宽学生的知识面，指引学生通过互联网学习正确的音乐理论。
　　5 结语
　　乐理课程作为学习音乐的基础，其对音乐专业学生未来的音乐学习以及发展都有很大的影响。在当代互联网的效应下，高校乐理课程也应紧跟时代步伐，因此对乐理课程进行教学改革是非常有必要的。高校是我国人才培养的重要基地，对人才的培养是不可疏忽。解决当前乐理教学问题，改革旧的教学方式与目前偏方向化的教育观念，实现与时俱进，才是乐理课程改革的重要目标。当前乐理课程融合互联网，能对教学质量带来飞的跨越，为我国高校培养优秀人才打好基础，为新时代发展人才需求提供有力保障。
　　参考文献：
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　　作者简介：赵燕（1977—），女，陕西大荔人，硕士，副教授，研究方向：作曲理论。
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