论高中数学教学中学困生的转化问题
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摘 要：对于高中阶段的学生来讲，数学是具有一定难度的。数学不同于其他学科，它具有一定的抽象性，而且数学的逻辑性也非常强，最主要的是数学在生活中有非常广泛的应用。由于新课改的实施，高中阶段很多学生在学习的过程中出现了这样或那样的问题，文章主要就高中数学教学中如何将学困生进行转化的问题进行探讨，并针对此种现象提出了相应的看法。
关键词：高中数学教学;学困生;转化问题
中图分类号：G633.6
文章编号：2095-624X（2019）11-0142-02
在高中数学教学的过程中，学困生的转化对所有教师来讲都是一个比较棘手的问题，根据相关资料，我发现，学困生之所以很难转变是因为其本身对学习就具有很强烈的排斥心理，久而久之就会对数学甚至是数学教师产生反感，这种现象在教学当中是影响整体发展水平的重要原因之一。学生成为学困生的原因也是多种多样的。
一、高中数学学困生形成的主要原因
1.对数学的基础概念和相关理论记不清楚
在学习数学的过程中，学生无法使用数学用语来对概念进行表达，对相关公式和定理分不清楚，而且如果离开课本就完全记不住数学的相关概念，对概念与概念之间的关系也是模棱两可的。例如，在学习轴对称与轴对称图形的时候，有的学生对图形之间的位置关系分不清楚，同时对图形的对称方式也是完全不懂。这样的状况，在高中数学的课堂上就属于鸭子听雷——完全不懂的状况。
2. 在自学方面能力差，无法找到重难点
学困生在对教材中叙述的问题进行回答的过程中，竟不清楚自己具体掌握了哪些内容，对相关问题的理解也并不透彻，更不会运用所学知识来解决问题，而且他们还具备一个共同的特点，那就是注意力很难集中，极易受到外界的干扰，在学习的过程中也始终处于被动的状态，根本没有自觉性。
3.在课堂上对解题没有积极性
这些学困生还会出现在课堂上对教师所提出的问题完全忽视的情况，对教师布置的作业也是漠不关心，解题时连基本的解题步骤都不会，知其然而不知其所以然，在他们的大脑当中几乎不具备任何思考的动力，大脑也是长时间的不运转不思考，经常处于恍惚状态。
4.用应付的心态完成作业
对课后教师布置的作业，他们也是处于不在乎的状态，要么应付了事，不假思索地完成;要么找别人抄袭，甚至还有一种情况就是干脆不完成，他们对作业不认真，所以在教师进行讲解的过程中，完全讲不出解题的思路，而且解题过程也过于敷衍，完全没有逻辑性，对相关公式更是不会灵活地运用，只会死记硬背，生搬硬套，对自己所做的作业永远没有一个正确的评价。
5.对考试不重视，毫无竞争意识
学困生经常会出现这样一种情况，就是抱着我不会做的心理去参加考试，在考试之前从不认真复习，经常应付了事。经过调查研究，我们发现，这种学生大都缺乏自信心，而且他们做不到独立自主，所以在数学学习的过程中，他们从最初的模棱两可到一窍不通，最后也就彻底放弃了。但是为了面对考试，还是要逼迫自己背着包袱去学习，只会一味地死记硬背，完全不理解内容，甚至还有的学生是干脆不学，最后自暴自弃。
二、在数学教学中对学困生转化的具体做法
为了从根本上提高数学教学的整体水平，教师在高中数学教学的过程中，先要对学生的兴趣进行培养，激发学生对数学的学习积极性。首先，数学是一门邏辑性较强的学科，而且它具有很强的抽象性，正是由于它的抽象性，所以学生对它的理解不足。因此教师在教学的过程中要采用直观的教学方式，就像教师教学物理化学一样，使学生能够加强对数学内容的理解，从根本上提高学生对数学学习的兴趣。其次，教师在教学的过程中要加强语言的运用，使课堂教学变得活跃有趣而不再枯燥乏味。在进行数学教学的过程中，教师要对班级内所有学生的情绪做到密切注意，学困生的情绪是教师需要重点观察的，因为学困生在课堂上经常会出现注意力不集中的情况，在他们看来，教师单一乏味的讲授过程是非常无聊的，所以一般都是左耳朵进右耳朵出，他们对数学知识也并不感兴趣。在这种情况下，教师就要运用恰当的语言或方式来活跃课堂的气氛，让学生集中注意力，从而达到最佳的教学效果。最后，教师要在教学的过程中运用情感教育，一般来讲，学困生的情感都比较丰富，所以教师要对他们多多关心、爱护，给予一定的肯定和适当的鼓励。在这个过程中，教师要让学困生在内心深处接受教师，这样就很容易调动他们的积极性，达到促进学生自主学习的目的。所以在实际教学的过程中，教师要时刻注意自身的形象，对学困生的小进步进行肯定和鼓励，提高他们自主学习的能力。
三、向学生传授正确的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯
高中的数学教师在进行作业布置的过程中要注意难易程度适中，对学困生要加强辅导，对他们采取监督的方式，督促他们按时完成教师所布置的作业。对那些有进步的学困生，教师要及时给予表扬和鼓励，而且教师本身也要克制自己的情绪，不能对学困生有任何偏见，对这些学困生教师要放低姿态，对他们进行一点一点的引导，使他们慢慢地进步。虽然有很大一部分的学困生在学习上始终处于被动状态，对数学中的相关公式死记硬背，出现遇到问题就找老师，但是教师在对他们的问题进行解答的过程中要运用启发式的解答办法，让他们对问题进行思考，并对他们的错误进行纠正。最重要的一点是，教师要运用辩证的观点来对学困生进行教育，教师对学困生不仅要关心和耐心辅导，而且要注意严格要求。很大一部分学困生成绩落后都是学习毅力差、上课注意力不集中、逃学等情况造成的，那么对这种情况，教师就要对他们的作业进行认真的检查和分析，在教学的过程当中，对他们严格地要求。
四、在考试中进行严格把关，加强学生的自信心
对于学困生，教师在对他们进行考评的过程中要尽量出一些比较容易解答的题目，让学生在内心深处认为自己是可以的，这样可以增强学生的自信心，让他们在考试中尝到甜头，对自己重新定位。教师要在考试之前对学生提出相关要求，然后根据学困生的问题对其耐心辅导，这样可以使学困生增强成就感，消除他们原本的自卑意识，在根本上增强了学生的自信心，最终达到学困生转化的目的。
综上所述，我们了解到，高中的数学学困生是所有教师都十分头疼的一个问题，所以数学教师在教学的过程中要耐心细致地对学生进行教导，学困生形成的根本原因就是他们学习没有一步一个脚印地稳扎稳打，他们在学习的过程中这里落下一个概念那里丢掉一个公式，所以时间越久，他们不会的知识就越多，久而久之也就对数学这门学科产生了厌倦。所以只要教师对学困生进行正确的引导，改变学生的错误心态，因材施教，就可以在根本上解决掉学困生数学学习困难的问题，同时也就可以很好地完成学困生的转化。
参考文献：
[1]武静东.高中数学“学困生”的成因与转化策略研究[J].科技资讯，2016（25）：101-102.
[2]马蓉.刍议高中数学学困生成因和转化策略[J].理科考试研究，2016（5）：25.
作者简介：陆有荣（1977—），壮族，中学一级教师，本科，研究方向：高中数学教学。
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