日本校园足球发展的有益经验及对中国的启示
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摘 要：自日本足球职业化后，日本国家足球队实现了快速崛起。这部分归功于日本校园足球的成功开展，为国家培养了大量的优秀足球后备人才。日本校园足球的良好运行表现在以下几个方面：教练员培养体系健全;竞赛体系完善;体教不分离;足球上升通道多。中国应借鉴日本校园足球发展的有益经验以促使国内校园足球各方面保障不断完善。
关键词：校园足球 日本 中国 启示
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）07（a）-0226-02
我国近邻日本数十年来在国家队实现快速稳定崛起。自1992年至今，日本国家队5次进入世界杯决赛圈，并4次获得亚洲杯冠军，其成功的原因可归功于国内运转良好的校园足球。2015年澳大利亚亚洲杯日本国家队23人正式名单中，成长于校园足球通道的有长友佑都、远藤保仁、冈崎慎司等人。而中国足球自2002年世界杯之后就未踏入世界杯决赛圈。他山之石，可以攻玉。本文通过分析日本校园足球发展的路径，为中国开展校园足球活动提供借鉴与启示。
1 日本校园足球成功开展的有益经验
1.1 完善的教练员培养体系
校园足球发展质的提升很大程度上受校园足球教练员的影响。日本足协在完善教练员培养体系方面做了如下工作：（1）1994年实施了“9000名C级教练员”五年计划。培训对象主要为全日本4175名高中年龄段（U18）的足球教练，帮助大部分教练员完成了从业余型到专业型的转化。（2）2004年日本足协全权负责本国的足球教练员培训工作后，对足球教练员培养投入了大量资金，2010年教练培养支出高达34亿日元。（3）仔细划分教练员的资格等级。从低到高共分五个级别：少儿级、C/D级、B级、A级和S级，各执教等级分属不同的执教领域。通过上述举措，2015年3月31日，日本现阶段日本拥有各级足球教练总人数76539人，其中S级教练411人，A级1363人、B级4006人、C级28701人、D级42055人。
1.2 相对健全的校园足球竞赛体系
日本健全的校园足球竞赛体系体现在两个方面：（1）职业俱乐部梯队和学校足球队可共同参加一些比赛。例如高元宫杯全国U18足球锦标赛、全日本U18联赛等等。这提升了校园足球比赛的激烈程度和技战术水平，避免学生运动员在低水平、无刺激和无竞争的环境中成长。（2）校园足球每个年龄段都有相对应的赛事。例如“U12全日本少年足球锦标赛”“U15全日本初中足球锦标赛”“U18全日本高中足球锦标赛”，各学校必须先在各自所属的全国48个县区进行内部比赛，冠军队伍则代表本区县参加全国大赛。因而，日本每年共计有两万多所中小学参与各类校园足球竞赛，平均每个青少年足球运动员会参加五十场以上的比赛，足球基础扎实。
1.3 体教结合
日本校园足球的首要目的是作为一种兴趣而存在，丰富学生的课外兴趣。开展足球活动以“部活”（ BUKATSU ） 之类的业余体育俱乐部进行，学生自愿参与。加入“部活”的学生每周训练2～4次不等，训练时间多安排在下午放学后，一般不会占用上课时间。对于足球水平更高的学生来说，无论是在小、初、高中校队，还是社会足球俱乐部、足协足球学院，完全施行“走训制”训练，让踢足球的学生从小就不脱离文化学习与道德素养教育。学业兼顾，打消了家长们的顾虑，乐意让自己的孩子参与足球运动。
1.4 足球上升通道多
现今，日本实行教育体系指导下和足协领导下职业俱乐部梯队这两套青训系统双规并行的局面，两个青训系统并不冲突，给予球员更多的上升通道。梦想成为职业球员的青少年优先选择进入J俱乐部梯队，并努力争取进入一线队。如未能入选职业俱乐部梯队，可选择进入学校足球队，继续足球生涯。由于日本校园足球赛事众多，可以和职业俱乐部同场竞技，教练员执教水平较高，校园足球队的竞赛水平并不比职业俱乐部梯队差。因而，原先被淘汰的球员如在校园足球比赛中表现优异，会被球探发掘重新进入职业俱乐部。因而，日本双轨制的青训体系保证学生不会过早地放弃足球生涯。像日本球星长友佑都和本田圭佑等正是依赖校园足球脱颖而出，成为职业球员。
2 对中国的启示
2.1 加大校园足球教练员培养力度
现今，我国校园足球开展的如火如荼。但面临着校园足球师资短缺的问题。例如，2015年北京市8500名中小学体育教师中仅一成受过足球训练。因而，目前校园足球远不能实现质的提升。从如下几个方面改进：（1）“引进来”和“走出去”原则。定期邀请国外优秀青训教练来中国对国内校园足球教练员进行培训，并且选拔优秀校园足球教练员出国培训，提升教练员水平。（2）教育部要与中国足协校园足球教练员培养方面开展合作。中国足协在足球专业性和人才资源等方面占据优势，教育部可邀請中国足协对校园足球教师加以培训与认证，增加拥有相应足球执教资质的校园足球教练员人数。
2.2 建立和完善校园足球竞赛体系
目前，我国校园足球竞赛体系存在以下问题：（1）校园足球赛事过于区域化。大部分比赛依旧是“小学比赛不出市、中学比赛不出省”的模式。这使得全国性的校园足球竞赛较少，各地区之间无过多的交流，大部分地区的学生在低水平、无竞争压力的环境下成长，错失发展的关键期后其技战术能力无法得以快速提升，校园足球水平停滞不前。（2）竞赛体系不完善。当前参与比赛的大部分学校是传统足球学校或足球特色学校，而普通学校缺少参与比赛的机会，长期下来会打压这些学校继续开展足球活动的积极性，限制了足球的普及面。因此，从如下方面进行改进：（1）增加全国性校园足球竞赛的数量，尤其是全国性的初中、小学足球竞赛;（2）进一步完善校园足球四级竞赛体系，让更多的普通学校积极参与到联赛中。
2.3 保证学生的文化学习
校园足球运动作为学校教育的一部分，是培养学生具备果敢、坚毅人格和集体责任感、团结协作意识的重要途径。中国校园足球尚刚起步，应将“育人”功能作为校园足球发展的首要目标，培养学生健全的人格。从如下方面进行改进：（1）安排好足球训练与文化课学习时间，确保两者不冲突，对于冲突的课程，学校要实行特定导师制度，对球员进行额外文化课辅导与补足;（2）严格要求学生的文化课成绩。对于学生文化课成绩达不到学校基本要求的，不准予参加足球训练;（3）学校领导和教练要转变观念，不应该把运动成绩放在第一位。这就要求当地教育主管部门开展相关的课程和会议对学校领导和教练进行教育与培训。
参考文献
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[4] 为何校园足球踢不起来？ 最缺场地和老师[EB/OL]. （2015-10-12）.http：//www.takefoto.cn/viewnews-560829.html.
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