阳光体育环境中高校体育文化建设研究
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摘 要：随着时代的快速发展，我国的教育领域也取得了较大的进步，在高校体育文化教学中应用阳光体育理念是时代发展的必然趋势。阳光体育理念主要是倡导高校学生积极开展体育活动，让学生走进学校操场，在阳光下进行体育锻炼，进而提升当代学生的身体素质。这一现代化体育教学理念的出现促进了学校体育文化的建设，推动了高校素质教育的发展。文章从阳光体育的基本特点出发，探索在阳关体育的大环境下，高校如何建设本校特色的体育文化。
关键词：阳光体育 体育文化 建设研究
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）07（a）-0131-02
1 阳光体育环境的基本特点
阳光体育是体育教师要用自身的努力来帮助和激励学生一起体育锻炼，在引导学生体育锻炼的同时，教师要关注到每个学生都有自己特点，尊重学生的差异，挖掘学生潜力，培养学生积极上进的精神与合作意识。阳光体育这一新的教学理念，阳光体育不同于之前的体育理念，它与传统体育理念相比更具有感染性，使师生之间的联系更加密切，阳光体育不只是一种教学方式，更是教师进行实践和影响学生的过程。
1.1 自由性
在阳光体育的大环境中，体育运动不是在密闭的空间中进行的，是与广阔的空间密切联系的体育运动。师生在进行体育运动的过程中，加强彼此之间的交流，师生可以走出教室，走进大自然，在一个开放、轻松的环境中拉近彼此之间的关系。在这期间，教师要引导学生发现体育的魅力，使学生发掘自身的体育热情，让学生从心底里真正喜欢上体育。学生可以根据自身兴趣加入各种体育社团或者体育课堂，让体育教育真正得以开展。
1.2 全面性
阳光体育只是关注学生的身体素质，还能为学生提升自我创造一个良好的条件，促进学生德智体美全面发展。职高学生已经有了一定的生活经历，心智和智商已经趋于成熟，因此，职高的体育教育活动主要培养学生的情商。让学生通过参加各式各样的体育活动，磨练个人意志，有效地锻炼学生控制情感、调节情绪和人际交往的能力。在体育活动中，还可以锻炼学生的意志，培养学生克服困难的勇气和坚持不懈的动力，最后推进学生全面发展。
1.3 主体性
阳光体育这一概念的提法，具体是指教师在教学过程将自己的关心与爱切实的传递给学生，让每一个学生得到充分的理解和尊重。阳光教育这一教学理念充分发挥了学生的主体性地位，调动了学生的积极性，让学生充分参与课堂，改变了以往以教师为主体的教学方式，大大提高了课堂效率。
2 阳光体育大环境与高校体育文化之间的关系
2.1 阳光体育环境下高校体育活动内容更加丰富
在2007年，我国提出了达标争优、强身健体的阳光体育目标，这一目标迅速在各个学校得到实践。为了贯彻这一发展战略，各个学校都开展了形式多样的体育活动让老师和学生选择，激发了老师和学生的热情，师生根据自身特长积极参加适合自己和自己感兴趣的体育活动，在全校形成热爱体育运动的氛围，使教师和学生的身体素质得到了很大的提高。在阳光体育教育环境下，各个学校都加强了自身的体育硬件和软件建设，为师生参与体育活动提供了便利，推动了学校的体育文化建设。
2.2 高校体育文化推动了阳光体育理念的顺利实施
各种形式的体育活动利于学校实现体育文化建设发展目标，丰富多彩的体育活动激发了学生的体育热情，积极进行体育锻炼，增强学生的身体素质与心理素质。在阳光体育的大环境中，校园可以在自己独特的体育文化氛围中，在全校形成体育锻炼的习惯，使师生形成终身体育、终身运动的锻炼习惯，创造积极向上的体育文化氛围。
3 阳光体育环境下高校体育文化建设的具体途径
3.1 广泛开展阳光体育运动，为高校体育文化建设创造良好氛围
为了进行学校体育文化建设，每个学校都应在校园内广泛开展各种形式的体育活动，吸引师生走出教室、走出宿舍、走进自然、走进操场，积极参与学校组织的各项体育文化活动。学校应该加大对体育的关注程度和宣传力度，将体育文化教育渗透到校园的每一个角落，使师生将体育锻炼视为平常生活中不可或缺的一部分。学校的体育文化宣传可以分别从两个途径开展，第一，通过校园图书角、校园展窗、校园学报、校园网络、班级文化和苏荷文化建设等途径，使师生耳濡目染，第二，进行体育文化渗透，无论在哪个领域中都能涉及到体育文化，如教师与教师之间，教师与学生之间，学生与学生之间谈论起某个话题时，都可以谈及体育文化，在谈论到学习这一话题时，就会想到持续学习需要一个健康的身体，需要体育锻炼，谈及劳动时，可以谈到一定的劳动也可以促进身体的健康。利用渗透的方式使体育文化涉及到各个领域，有效帮助学校开展体育活动。
3.2 改变传统校运会的形式，定期组织开展高校体育文化节
以往的学校为了激励师生进行体育锻炼，引起师生对体育的关注，在每年的固定时间会举办运动会，这对于学校体育文化建设有一定的作用，但作用并不明显，这些激烈的竞技项目对于参赛者有很高的要求，无法做到全员参与。所以，应该转变这一模式，可以将娱乐、健身、竞技和体育活动等融合为一体，这类活动的开展，使传统的面对少数人参加的运动会，变为现在的面对全体师生的趣味体育活动和竞技体育运动结合起来，由原来只为竞技项目拿到名次的体育运动，变为现在激发学生潜能的运动。这些变化，能够很大程度拉近老师与学生之间、学生与学生之间的距离，有利于师生加强体育锻炼，拥有一个良好的身体素质。
3.3 明确学校体育文化建设重点
每所学校都有自己的办学特点和价值追求，在阳光体育运动的大环境下，各个学校也找到自己的特点进行体育文化建设，这就要求学校根据自身特色，找到体育文化建设重点，将重点放在竞技性的运动项目上还是全民参与的运动项目，或是某个具体的体育项目，学校都可以从自身优势出发，找到自己体育文化建设的重点。很多有实力的学校都找到了自己的特色体育项目，例如清华大学长跑、游泳项目在本校的体育文化建设中，起到了不可忽视的带动作用。对于大多数学校而言，由于自身条件的限制，很难开展特色的体育项目，可以把重点放在全民参与的体育项目。无论是哪种项目，学校都应该找到自己的特色，建设符合本校实际的体育文化。
3.4 加强校园体育基础设施建设
体育器材和运动场地等硬件设施是进行体育活动的前提，如果没有这些基础设施，就无法开展体育文化教育。学校在自身情況的基础上，可以适当加大体育设施用地比例，为师生开展体育活动提供开阔的空间。随着我国经济的发展，社会各界对于体育运动的关注度也在逐步提高，我们坚信学校进行体育文化教育会不断积累经验，未来的体育文化教育将会开展得更好。
参考文献
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