浅谈初中音乐教学中节奏训练的策略
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【摘要】基于初中音乐教学中节奏训练的策略，本文就初中音乐教学中节奏教学现状进行阐述。基于此，对初中音乐教学中节奏训练的策略围绕三点进行分析：尊重学生主体地位，激发学生参与积极性;创建节奏训练情景，提高教学质量;组织节奏训练实践活动，培养学生节奏感，希望能为教学活动的开展提供帮助。
【关键词】初中;音乐教学;节奏训练;实践活动
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
引言
在音乐教学中，节奏训练具有十分重要的作用，是提高学生音乐表现能力的重要环节。在课堂教学中，教师应根据学生音乐学习基础，为其制定适合节奏训练方法，以此提高学生音乐学习能力与表现能力。本文就初中音乐教学中节奏训练的策略展开分析。
一、初中音乐教学中节奏教学现状
就目前初中音乐教学而言，虽然教师已经意识到节奏教学的重要性，但是由于教学经验不足，导致学生学习效果并比理想。在课堂教学中，教师将教材作为学生学习的中心内容，以照本宣科的方式开展教学活动，让学生用简单的方式进行练习，掌握节奏。如拍手、读谱训练等。这种教学方式比较单一，无法有效激发学生的学习兴趣，使学生不能体会到学习的乐趣。长此以往，学生就会对教学内容产生抵触心理，不愿意参与学习中，会影响学生后续音乐学习[1]。初中阶段学生，已经具备一定自学能力，学生可以自主学习，参与课堂学习中，畅游在音乐海洋中。但是，在实际教学中，教师则是鼓励学生自主学习能力培养，过于强调自身地位，忽略学生的学习与发展，导致学生参与积极性不高，教学效果不理想。在课堂教学中，教师应结合教学中存在的问题合理设计教学活动，鼓励学生主动参与学习中，并在学习过程中获得学习乐趣，以此推动教学活动开展，提高音乐教学质量。
二、初中音乐教学中节奏训练的策略
（一）尊重学生主体地位，激发学生参与积极性
在初中音乐教学中，解放教师思想观念，尊重学生个性，结合实际教学情况，设计教学活动，以此引导学生主动学习，培养学生自主学习能力，以此提高课堂教学质量。在音乐学习中，节奏训练是学生必学的一个环节，也是推动教学活动开展的重要因素。在新课改下，被动教学方式已经无法满足教学需要，对学生核心素养的形成十分不利[2]。在课堂教学中，教师应尊重学生个性，根据实际情况，突出学生主体地位，引导学生主动参与学习中，以此提高课堂教学的有效性。
当学生产生自己是课堂主人公的意识后，会主动参与到节奏训练中。在教学中，学生会就节奏训练的相关知识向教师询问，对于学生学习而言十分有利。在教学活动中，教师应与学生建立和谐的关系，走进学生内心，与学生成为朋友，只有这样，学生才会主动表达自己的需求。教师在课堂教学中，可以根据学生需求进行针对性的教学，以此满足学生对音乐学习的需求，掌握节奏训练方法。
例如，学习《龙的传人》这一歌曲时，教师进行节奏训练时，应尊重学生主体，突出学生课堂的主人公地位。首先，播放这首歌曲，吸引学生注意力，将学习目标与教学重点告知学生，使学生了解将要学习内容;其次，将这首歌的节奏应拍手的方式展示出来，引导学生结合多媒体中内容掌握这首歌的节奏[3]。通过这种教学方式，可以为学生营造轻松自由的学习氛围，使学生在自由的环境中掌握节奏，学会用自己节奏展示完整的歌曲。课堂活动中，教师与学生互动，可以了解学生学习中的不足，然后进行针对性教学，以此提高课堂教学效果，提高学生节奏学习效率。
（二）创建节奏训练情景，提高教学质量
在音乐教学中，教师可以通过情景教学法的方式，开展节奏训练活动，使学生在课堂学习中掌握正确的学习方法，提高自身学习能力。在课堂教学中，改变传统教学方式，增加教学趣味性，为节奏训练活动开展提供保障。情景教学法作为教学中常用教学手段，可以有效运用教材内容为学生提供真实情景，消除学生学习压力，提高学习兴趣。在课堂教学中，教师应明确好节奏训练的重要性，合理设计情景，为学生学习提供一个平台，以此培养学生的音乐节奏感，提高课堂教学质量。
在课堂教学中，教师可以采用生活化情景、多媒体情景两种不同的方式开展教学活动。
首先，多媒体情景。这种教学方式，可以将音乐内容以视频动画的方式呈现出来，有利于学生学习理解。例如，学习《希望的田野》这一内容时，教师可以为学生播放《多情的土地》这首歌曲，引导学生学习[4]。在课堂教学中，教师可以利用将节奏感强的乐器模拟“多情的土地”音樂节奏，在多媒体中展示出来，引导学生学习观看，使学生掌握这一音乐节奏。通过这种方式，丰富节奏训练节奏，提高学生对音乐节奏的认识，有利于教学活动开展。
其次，生活化情景。生活化情景的创建，可以激发学生学习欲望，使学生对音乐学习产生积极的认识，对学生课堂学习具有促进作用。教师应用这一教学方法开展教学活动时，应贴近学生生活，创建适合学生学习的情景，以此提高节奏训练教学质量。教师教学前，可以让学生收集与节奏有关的生活素材，引导学生带到课堂上，感受音乐节奏魅力。例如，学习《草原放歌》这一内容时，在课前，教师可以让学生准备几个空塑料瓶，然后在瓶中放不同数量的细沙，在课堂学习中，可以根据音乐节奏进行摇晃。通过这一方式，学生可以将生活与教学结合在一起，能够帮助学生快速掌握音乐节奏表示方法，有利于教学活动的顺利开展。
（三）组织节奏训练实践活动，培养学生节奏感
在初中节奏训练教学中，教师可以根据教学内容，组织课外训练活动，引导学生将学习内容应用在课堂外，以此培养学生应用能力，实现音乐教学的目的。传统教学中，教师一般在课堂进行，忽略学生课后实践，导致学生应用效果较差。在课堂教学中，教师可以根据学生学习情况和教学内容，为学生组织课外实践活动，引导学生将知识内化，实现节奏训练的目的，从而提高学生的学习能力[5]。为了促进教学活动开展，教师应认识到实践活动对教学的意义以及对学生音乐学习的意义，以此提高学生音乐表达能力。实践活动开展过程中，应突出学生个性，鼓励学生发挥自身优势，展现自己想象力，以此实现高效教学。
例如，学习《雨花石》这一内容时，教师可以带领学生到学校图书馆、操场上等室外学习地点，为教学活动开展奠定基础。学习这一内容时，教师可以让学生带一些可以展示出节奏的物品，如水瓶、玻璃杯、手鼓等，然后在空旷的室外将这首歌的来源、意义陈述给学生，引导学生了解这一作品背景，感受其中的情感。然后教师演唱，引导学生跟唱。当学生可以掌握旋律，流利地唱出来之后，教师可以引导学生用自己手中的物品，对自己的歌声伴奏，以此完成学习任务。通过这种方式，可以深化学生对节奏的认识，有利于节奏训练活动开展。
三、结束语
总而言之，在初中音乐教学中，教师应重视节奏训练，使学生形成独特的演奏风格。在课堂教学中，选择适合的教学方法及教学手段，引导学生学习音乐节奏，使学生掌握音乐节奏的表达方式，以此深化学生对音乐作品的理解与认识，进而促进学生的全面发展。
参考文献
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[5]胡晓黎.浅谈微课在农村初中音乐教学中节奏训练教学的实效性[J].课程教育研究，2018（30）：206-207.
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