聚焦美术的核心素养与绿色教育探讨

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　　【摘要】进入21世纪以来，教育教学改革深入发展，传统的教学方法已经无法适应教学的新变化，不符合学生的学习诉求。美术是小学生学习的必修课，随着素质教育理念的推广也是创新教学的一种新方法。
　　【关键词】美术 核心素养 绿色教育
　　【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0226-02
　　在2014年，我国教育部门印发了有关美术教学的新意见，即《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，其中对教学做出了进一步强调培养出德智体美劳全面发展的学生，并注重构建社会主义核心价值体系，强调学生综合素养的提高。小学美术课程被认为是教学的主要课程，也是培养学生审美情趣的科目，课程旨在对学生进行绿色教育，关注他们的成长与变化，立足教学的核心素养，强调教学质量的完善。而绿色教育则是教学的一种新趋势，对美术教学提出了更高的要求，并突出绿色教育与美术的关系。
　　一、核心素养体系的提出
　　从概念上而言，核心素养这一词语的提出并不是空穴来风，而是教学改革的一种新的尝试，也是世界教学的前沿阵地。如果教学活动只是单纯的教会学生如何绘画，不注重对他们精神能力的培养，那么教学就等同于无本之源，缺乏对灵魂层面的叩问。究竟培育出怎样的学生才是当下的题中之义，才是最关键的问题，才是教学最值得思考的本质。
　　二、核心素养与知识、技能之间的联系
　　核心素养是根植于学生体内的一种学习能力，具体而言包括学生分析问题、解决问题的能力，是他们进行自我管理的科学策略。对于美术教学而言，所谓的核心素养是指学生识别图像、美术表现力、审美态度、创造力以及文化理解能力。
　　（一）图像识别
　　美术教学从本质上而言是有关艺术的鉴赏，课程中集聚了很多视觉图形，是学生欣赏水平的教学。广义的图像包括一系列的图形符号、照片图画和美术作品，狭义的概念则是图像识别的能力，是对学生精神世界的教学。
　　（二）美术表现
　　美术表现是美术教学最重要的部分，也是实践的基础，是学生用画笔进行的绘图，材料工具的制作和美术的创新也包含其中。对于学生而言，美术表现力是他们学习的重点，要通过画图的方式传达自己的态度和情感。
　　（三）审美情趣
　　审美主要是指美术教学中的欣赏能力，包括对图画的审美判断与表达力，他是人类理想教育最不可或缺的一部分。开展审美情趣的培养，能够丰富人们的情感，培养学生的创新意识，并对他们的感官进行训练，提高学习的效果。
　　（四）创造力
　　即对图画作品进行的创作，通过想象和联想调动自己的思維，张扬学生的个性，改变绘画同质性的问题，将自己的态度融入作品之内，让学生对艺术创作有更深的了解。
　　（五）文化理解
　　应通过美术学习，使学生认识人的情感态度与价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。
　　三、美术教学中的绿色教育
　　绿色教育强调的是对学生价值观的教学，注重美术对学生审美情趣和责任意识的树立。它与应试教学有着明显的差别，遵循学生的客观规律，旨在让学生更好的适应社会，通过构建绿色管理的渠道实施民主教学。
　　（一）创设情景，发挥想象
　　作为艺术学生，就应该任意发挥自己的想象力和创造力，这不仅仅是基础，更是最为重要的后盾力量。如果缺乏这种想象力，就犹如一潭死水，永远没有生机。
　　（二）认识生活，体验生活
　　作为一个美术老师，应该对自己的学生有充分的了解，然后再进行有针对性的教学，只有这样才能做到因材施教，让学生把自己的所有潜能都激发出来。
　　（三）形成个性
　　在美术创作中应根据学生的心理特征，要对他们加以训练，在实践中培养学生的绘画能力，训练学生进行美术学习的方法，调动他们的思维能力。
　　结束语
　　美术基础学科的“绿色教育”模式，不仅仅要重视培养学生艺术的创造力，引导学生感受美术作品内涵和作品的表现形式，还要注重美术和历史、文化和生活的联系，突出教学中的核心素养，让学生的艺术能力得到提高。
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