聚焦小学语文核心素养的课堂实践
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摘 要：语文学科一直以来都在小学教学体系中占据着相当的比重，可以说语文知识是其他学科学习的前提和基础，随着新课程改革的不断深入，语文学科的所占的分值比重不断上升，而语文知识的学习不仅仅是为了提高学生的语文素养，更重要的是对中华文化的继承和弘扬，因此，学好语文是每个学生的责任和义务。然而当前的小学语文教学中存在着教师过度重视学生的语文知识的讲述忽视了对学生核心素养的培养，这需要教师对原有的教学理念和教学方式做出相应的调整和转变。
关键词：小学语文 核心素养 课堂教学 实践探究
随着素质教育理念在小学教学体系中的不断深入，各个学科纷纷加强了对学生核心素养的培养，及时的转变了相应的教学理念和教学方式，根据学生的实际成长状况对原有的语文教学方式做出了调整和完善。这要求小学语文教师过程中不能单单注重对学生语文知识的传授，更要结合学生的实际状况以及语文教学内容制定高效合理的教学计划和方案，拓展学生的思维增加学生的语文知识积累。本文就小学语文课堂教学中对学生核心素养的实践活动进行探究分析。
一、语文核心素养的基本概述
素养是一个抽象的名词概念解释，包括知识、能力、技术等综合性的整合概念，小学语文核心素养则是学生通过对语文知识的学习而形成的学习修养以及文学风格和人文精神等内容。加之小学是学生思维发展以及知识学习的黄金时期，也是学生知识体系建立以及思想价值理念确立的阶段，这一时期加强对学生核心素养的培养，对学生的语言表达能力、阅读理解能力、文学创作能力和朗读能力的提升有着重要的促进作用，有利于学生今后的全面发展，成为社会急需的高素质专业人才。因此作为小学语文教师的我们，在实际的小学语文课堂教学过程中，应当根据学生的成长状况，制定出高效合理的语文教学方案和计划，全面提高学生的语文核心素养。
二、小学语文课堂中核心素养的教学实践
（一）创设良好的语文教学情境，激发学生的学习兴趣
小学阶段兴趣和热情是支持学生不断学习进步的最主要的动力源泉，教师为促进学生语文核心素养的提升，首先要做的就是激发学生对语文知识的学习兴趣。因此，在语文阅读教学过程中教师可以通过信息技术创设良好的阅读情境，以此来吸引学生的阅读兴趣，从而为接下来课外阅读的开展打下良好的基础。例如：在《草船借箭》的教学过程中，笔者首先为学生播放了，关于赤壁之战的《三国演义》剪辑版的影视资料，通过生动形象的视频来吸引学生的阅读注意力，加深学生对课本内容的了解和印象，增强了小学语文课堂教学的趣味性，然后开展课堂阅读活动，为学生讲解具体的人物形象性格以及事件经过，最后学生推荐《三国演义》原文的课外阅读，激发学生对古典名著的阅读兴趣和学习热情。
（二）注重语文课堂互动教学，推进教学模式改革
小学语文课程实践是一个深入引导与创新的发展过程，教师要注重课程互动教学，培养学生养成独立的思想意识。因此在小学语文课程实践教学教师要开展合作探究形式，深入改革教学模式，才能提高学生的语文素养，学生在课外实践中要总结正确的教学方法，引导学生主动参与到课外实践活动中来，引入先进的教学设施，不断提高语文教学质量。例如，在学习部编版小学语文二年级下册《开满鲜花的小路》这一课时，教师可以提出相关问题，让学生通过阅读来回答问题：“同学们看到图上画了什么？这是一条怎么的小路呢？”此时学生纷纷举手、踊跃发言：“这是一条美丽的小路。”“这是一条开满鲜花的小路，可漂亮了！”各说纷纭，各种想法，这种教学方式能够有效抓住学生的注意力，使其主动投入到课程学习中来。
（三）注重培养学生的阅读笔记习惯，稳步提高学生的语文核心素养
“不动笔墨不读书”是说在阅读过程中做好笔记是十分重要的，无论是课内阅读还是课外阅读，教师都应当强调学生做好阅读笔记，将文章中的重点和难点部分进行标记，便于阅读之后的检查和复习，这一习惯的养成不但有利于学生语文知识水平的提升，更有利于学生其它学科知识的学习与掌握。
例如：在《少年闰土》的阅读过程中，就可以将其中描写闰土月下抓猹的段落进行标记，进行描写手法的分析与借鉴，对学生深层次的理解课文内容并熟练掌握语文写作技巧有着重要的作用。此外，在鲁迅其他文章的阅读过程中也可以进行相应的记录，例如将长大后的闰土与少年闰土形象进行比对，加深学生对文章内容和主旨的理解。
（四）联系生活，培养学习习惯
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化的学习行为方式。良好的学习习惯可以激发学生的积极性、主动性，可以形成好的学习策略，提高学习效率，还可以培养学生的自主学习能力、创新精神和创造力，能使学生终身受益。其实家庭生活也是培养学生养成良好学习习惯的课堂，例如，在学习《怀念母亲》一文时，教师让学生回家为自己的妈妈洗一次脚，并以此为题写一篇心得体会，将自己为妈妈洗脚的感受写下来，培养学生结合实际真实感受写作的能力。这样的学校和家庭联系到一起学习的例子有很多，教师可以与家长互助培养学生学习习惯，为了达到更好的效果，教师采取了一定的方法，如“家长当一日教师治”，可以将一些简单的试题交给家长，让家长进行批改;“家长学生合作制”，让学生和家长一起完成家庭作业、动手做手工等;“家长学生角色互换制”，让学生向家长提意见等。通过这些实际生活中的活动培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习效率。
结语
综上所言，为增强小学语文教学中学生的核心素养培养效果，作为小学语文教师的我们应当根据学生的成长状况，结合小学语文教学内容制定相应的教学计划和方案，通过语文情境的创设、互動教学模式的应用以及生活化教学理念的渗透，全面提高学生的语文核心素养。
参考文献
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