对小学语文作文教学方法的探讨
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【摘要】在小学阶段，语文课程的学习中听、说、读、写的能力至关重要，尤其是作文的学习也是重要一部分。小学作文对于小学生来说是一个重难点，就如何引导学生写作，老师会感到很吃力。经过长时间的实践得出，作文教学在低年级展开有利于学生的发展。因此，在一年级的时候就要对学生进行引导，鼓励他们搜集优美的词语、写出通顺的句子等，做好储备工作，才能在后期的写作中增强驾驭语言文字的能力。同时，更加重要的是要提升作文的质量，减少流水账文章的出现，使作文有一定的内涵。针对小学生写作基础较差的情况，教师如何展开作文的教学活动，本文将从以下几个方面提出一些见解。
【关键词】小学语文 作文 教学 学生
【课题】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题“环境创设与幼儿发展关系的研究”研究成果，课题号：GS[2018]GHB1440。
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）33-0095-01
一、作文与生活相结合
要想写好作文，不能单单靠凭空想象，也不能仅仅依靠某些名句名段。在教学活动中，不可避免的会找一些优秀的范文来让学生学习，值得注意的是，教师要正确引导，及时提醒学生，避免学生落入模仿他人写作内容的误区。在进行写作训练时，有些时候在学习了相关的知识点后，学生还是没有思路，写不出好文章。究其主要原因是忽视了学生的主观能动性，扼制了他们的想象力。班级中甚至会出现有学生作文雷同的情况，去掉抄袭的因素，还与他们的成长环境有关，大部分学生在父母的呵护下，对外面的世界并不是很了解。所以，教师就要带领学生们走出课堂，让他们融入到广阔的生活中去，发现生活、感悟生活。有了自己的亲身体验，思维才能发散开来，才能更好的与课堂上所学到的知识相结合，从而写出富有生命力的好文章。
二、阅读训练与作文教学相结合
生活为写作提供了取之不尽的源泉，然而要想写出好的文章，还要运用一些写作技巧。技巧从何而来，首先要引导学生大量的阅读优秀的篇目，潜移默化中培养学生的良好习惯，感悟写作的技巧，提升他们的文学素养，扩充知识储备量。“学而不思则罔，思而不学则殆”，不能读死书，教师应当提出一些问题，引导学生思考，并让同学们相互之间交流读书心得，以便快速的领悟到写作技巧。还要带领学生把握作品中的优美词句、写作技巧等，并鼓励他们进行创新，做到举一反三。当发现学生照搬照抄他人作品时，要马上制止，教师与学生一起，共同探索新的方法。写作的培养不是一蹴而就的，阅读训练也不能间断，这样才能有利于学生快速的领悟到写作的规律，提升写作能力。
三、注重平时积累
写作也要像听、说、读、写一样，注重日常的积累。有的时候学生因为积累的量上不去，在写作的过程中会出现词不达意的情况，不能准确的表达出自己内心的想法，或者因为某些成语、典故、名人名言等运用不当而闹笑话。所以，在平日里做好积累工作，在写作的时候才能做到得心应手。
1.根据课文内容来积累
小学阶段的课本所选用的文章都是经过多方考虑，非常适合小学生学习的文章，同时，在新的义务教育标准下，课文也是不可忽视的。并且，课后练习中也要求背诵或熟读好段，积累好词的要求。课本中的文章，教师会带领学生反复的学习，学生对文章的理解也在不断的加深，在积累的过程中也能快速的掌握词句的涵义。这就为他们后期准确的运用词语奠定了基础。例如，当学习完写景的文章后，学生就可以学到一些描写景物的形容词，还可以了解到与这一景观相关的知识。
2.通过写日记来积累
教师要鼓励学生形成写日记的好习惯，刚开始的时候可以作为作业布置下去，要求学生必须写日记，还要对日记的格式等做灵活的调整。例如：对于一年级的学生来说，一句简单的话就可以作为日记，二年级就要求学生写一段话或者摘抄优美的段落。高年级的学生就要有更高的要求。总体上看，日记较作文来说比较灵活，学生日常的所见、所思、所想都可以写在日记中。教师在检查学生日记的时候要做好保密工作，不盲目的公开日记中的内容，这样才能鼓励学生坚持下去。就日常发生的种种琐事而言，都可以鼓励学生细心观察、将这些事件记录下来，使他们乐于发现身边的美好，在写作中克服畏难情绪，享受写作的乐趣。
四、及时修改作文，加快思想交流
在学生用心的完成一篇文章后，内心相当渴望教师能够提出一些意见、甚至是表扬。尤其是在作文课上完成的，印象最为深刻，这也是教师对学生进行作文指导的最佳时机。教师要对每名同学负责，认真修改他们的文章，让学生感受到教师是重视自己的，才能推动他们后期持续认真的写作。还可以让学生当“小老师”，修改其他同学的作文，当自己身上有了责任的时候，一方面会認真回想课堂所学、找出他人的错误，二次学习巩固自己的知识点；另一方面，也会反思自己，从而降低自己犯错误的次数。而且自己的错误是被同学指出的，能给学生留下更深刻的印象，有利于学生快速进步。同时还要学生们分享自己的写作心得，找出共同的错误，然后集体解决，并且分享好的写作经验，还要不断创新，使学生的写作水平更上一层楼。
五、培养学生的自我修改的能力
常言道“师傅领进门，修行在个人”，最重要的是得培养学生的自主学习意识与能力。只有这样才能推动学生的全面发展，学会突破自己，发现自己的错误是至关重要的，这也是新时期下素质教育提出的要求。在小学作文写作教学中，教师要逐步培养学生的主观能动性，培养自我修改能力。在初期，要让学生反复的检查自己的文章，首先要找到文章中的错别字并加以改造，然后要检查是否有语句不通顺的地方，最后要看上下文衔接、逻辑关系等是否顺畅。后期就可以让学生针对自己文章中的词句进行加工，看用什么样的词语、句子可以让表达更加优美、更加通顺，可以让文章的质量提升上去。长此以往，学生的自我修改能力就会不断加强，写作水平也随之提高。
六、培养学生的写作兴趣
不愿意写作、或者文章质量差的学生，主观上最重要的原因是他们对作文不感兴趣，觉得没什么可写的。俗话说“兴趣是最好的老师”，面对这样的情况，教师要因人而异，从学生感兴趣的事物来引导。例如：有的学生喜欢玩游戏，但是这在家长和老师的眼中是不务正业，即使是在日记中，学生也不会提到游戏。教师就要正确引导，不能把游戏一棒子打死，要从学生喜好出发，鼓励他将玩游戏的感受写出来，由此引导学生爱上写作，逐渐让学生从沉迷于游戏的环境中脱离出来，使学生对于写作产生广泛的兴趣。
参考文献：
[1]郑元发.小学生写好专题作文摭谈[J].小学教学研究（教师版）.2009年03期.
[2]张正阳.浅析小学语文阅读教学与作文教学的有效整合[J].新课程（中）.2017年03期.
[3]钟敏玲.浅谈小学语文写作教学策略[J].科学教育，2010，（16）.
[4]糜自壮，李贞军.浅议如何培养小学语文教学中学生的写作兴趣与能力[J].中国校外教育，2014（23）.
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