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小学语文写作教学方法探讨

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  【摘    要】小学作文教学任务对于很多小学教师来说是很困难的,一方面是因为小学生对于写作不感興趣,写一篇作文太过于困难。另一方面是因为学生不知道如何写出一篇作文。文章通过论述小学语文写作教学中存在的问题以及相应的解决方案,试图提高写作教学质量。
  【关键词】小学作文  语文教学  教学方法
  中图分类号:G4     文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.055
   作文教学是小学语文中非常重要的环节,是培养学生语文素养,提升表达能力,拓展思维深度不可缺少的一个环节。《新课标》明确规定:小学阶段的作文教学必须贴近学生的实际生活,让学生乐于表达,同时注重引导他们关注生活,在写作中表现出真情实感。如何更好地切实符合新课标要求,是我们每个教育工作者必须要思考的问题。
   一、小学语文写作教学过程中存在的问题
   在传统的教学工作中,教师更多关注是自身的教学方法,关注自己所表达的思想,但是很少去关心学生的看法。我们很少从学生的角度去考虑问题,导致写作离学生生活太远,学生很难做到我手写我心,逐渐对写作提不起兴趣,这就导致了我们在写作教学过程中出现了许多问题。那么在教学工作中,具体会出现什么样的困难呢?
   (一)小学生缺乏长时间专注的能力
   这是由小学生自身特点导致的,小学生相较于中学生来说,意志力较薄弱,自制力较差,很难专心致志地去做一件事情,易受其他事物的影响,注意力较为分散。表现在日常生活中就是东瞧瞧,西看看,注意力分散,专注做一件事情的时间短,很难利用集中的一段时间写出文章。
   (二)学生写作太过于模板化,程序化,缺乏自身个性。
   得益于信息化技术的发展,我们获取信息的能力获得了突飞猛进的发展,获得知识的途径也在不断增加。在小学语文写作教学中,小学生即可以通过《好词好句辅导书》获得词句的积累,也可以通过《优秀作文选集》来学习优秀作文描写方式,甚至可以通过一个手机短短几分钟来“创作”出一篇作文。但这样做的后果是,写作严重模板化,程序化,失去了每个人的特性,也失去了学生身上特有的童真童趣。比如说以传统作文题目“我的妈妈”为例,有多少个小学生写过:深夜我突发高烧,瘦弱的妈妈背起了我跑过十几个街道,气喘吁吁,终于跑到医院看病的例子呢?这个例子初看的确会让人感动,但一个班有近乎一半的学生有过类似的经历就显得太过于讽刺。学生在模板化的思想束缚中,如何能写出自己的东西,如何把自己所表达的东西表达出来是日后越来越需要重视的问题。
   (三)教师自身在教学中可能存在的若干问题
   一方面写作是个水滴石穿的工作,是阅读能力、表达能力、写作能力的综合体现。有些语文教师不太重视写作的教学工作,在实际写作教学中,不会对写作进行专门的讲解,更多的是采取让学生“自悟”的方式,然后给学生的作文进行评级。但这篇作文好在哪里?那篇作文又差在哪里?又应该怎么改进?学生却一概不知,一头雾水。
   另一方面正如前文所说,受限于传统的教学教法,我们很难深入到小学生内心深处,很难从小学生的角度来看待事物,描述事物。例如很经典的题目,雪化后是什么,标准答案是水,但有个小朋友就会说是春天,这个回答就因为与标准答案相悖被判错。这种教学评价违背了小朋友本身的天性与童真,不符合学科的科学性,也不利于学生长久的发展。
   (四)学生自身阅读量不够,缺乏素材
   小学生很多都会面临这样的问题,空有情感,但又不知道如何用言语描述,或者不知道如何去描写一个景物,一段感情。这很大因素是因为心中没有素材,也就是缺乏足够的阅读量。胸有情感千千万,但下笔却千钧。不知如何写起。
   二、针对以上教学工作中出现的问题,个人提出以下建议
   (一)利用多媒体等方式提高学生专注能力
   多媒体有着相较于传统的教学方式没有的优点,符合小学生性格本身的特点。小学生注意力较为分散,易受其他事物影响。而多媒体可以运用图像、音乐、色彩等多种方式吸引小学生注意力,对学生感官进行多方面的刺激,更容易激发学生的学习兴趣,从而促进教学工作的开展。例如在讲述可爱的动物时,教师可以先播放长颈鹿的纪录片,然后分别讲解长颈鹿的颜色、长颈鹿的叫声、长颈鹿的身高等方面。通过多个方面新奇有趣的介绍,小学生们就会对长颈鹿有更为深刻的理解,在写作的时候就可以做到言之有物,而不会空谈,远离生活。因此,利用多媒体可以提高学生专注力,从而有效地开展教学工作。
   (二)拒绝模板化,引导学生学会观察生活,独立创作
   世界上美到处都在,但重要的是要有一双发现美的眼睛,去看到美,去发现美。小学生思维正处于发育阶段,因此教师要引导学生发现身边美的事物、美的人、美的景致。通过引导学生思考的方式,来让学生们去发现美,去自己感受到美的存在。
   (三)不断提高教师的自身修养,及时进行教学反思
   十年树木,百年树人。小学生处在一生中发展的黄金时期,作为为一名小学语文教师,一方面要挑起肩上的重任,对每一名学生负起责任,另一方面可以通过课外进修,学习网课等多种方式提高自身素质水平和职业能力。
   (四)引导学生注重平时积累,加大阅读量和写作量
   写作水平的提高没有速成,从来是个水滴石穿的活。因为表面看只有作文一项,其实是课外阅读、词句积累、口头表达等多种方式的综合体现。因此,我们要在课后积极引导学生进行课外的积累。多进行课外阅读的方法有:
   1.古诗词的积累。俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,让学生进行古诗词阅读,有利于增加学生对古文的理解,也有利于中华传统优秀文化对人的熏陶。
   2.可以要求学生多阅读古今名著。鉴于小学生阅读能力以及发展特点,不建议学生家长好高骛远,直接让学生阅读如《红楼梦》《复活》等世界经典名著,强行要求反而适得其反,不利于培养学生阅读的兴趣。我建议针对学生自身特点与兴趣来让学生进行阅读。通过阅读书籍,让学生获得潜移默化、深远持久的影响。
   3.可以让学生自己开展阅读会。要想学生从“要我学”到“我要学”和“我想学”,我们就要让学生改变学习方式,让学生自己做学习的主人,激发长久的兴趣。阅读会的主题有很多,例如看完一本书后对这本书的看法,这一段写的好不好,如果写得好是怎么好的?如果写得不好,又应该通过什么方式进行改进?通过这样的方式可以激发学生阅读兴趣,提高学生阅读量,对于提高学生写作能力是极其有帮助的。
   小学语文写作教学一直是教师的教学难点,这个是由于作文本身以及学生特点多方面因素叠加共同导致的,希望通过以上写作教学的建议,可以让教师提高语文写作教学的效率,让更多的学生写出自己心中想写的作文。
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