新时期小学语文词汇积累教学方法探讨

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　　【摘 要】积累词汇是当前小学语文教学的基本目标，是提升、发展学生阅读、写作和语言等能力基础，它对小学语文教学来说是不可或缺的。本文主要探讨了新时期提升小学语文词汇积累教学质量的方法，希望能给更多教师提供帮助。
　　【关键词】新时期；小学语文；词汇积累；教学方法
　　【中图分类号】 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）06-0185-01
　　教学大纲对新时期小学生词汇积累已提出了明确要求[1]，保证词汇积累教学质量也是目前小学语文教学的重要任务。教育界之所以重视词汇积累教学，主要是因为进入高年级的学生一旦没能积累足够的语言词汇，就很难培养优秀的口语表达能力和语言理解能力，同时写作也会成为一个难题，所以对词汇积累教学，我们应给予重视。
　　一、开展竞技活动
　　词语积累对小学生而言就好比修建楼宇，需要持之以恒。许多小学生都存在词语学习基础薄弱、不喜欢阅读现象，而开展有趣多彩的竞技活动能唤起学生积累语言词汇的兴趣。
　　如词语接龙比赛、猜词游戏、成语故事会以及造句比赛等，都是合适的选择项目，在活动中，学生将各自摘抄收集的优美语句和词语典故等精心凝练、汇聚，向其他同学输送大量经典词汇，这种趣味竞赛教学方式能让学生在趣味中掌握经典词语和成语典故，同时也能提醒他们准确用好词语。
　　二、贴近生活，还原意象
　　将抽象词语还原成贴近生活的生动意象，对调动小学生的生活体验兴趣，丰富其词汇积累具有积极
　　作用。
　　如在《一株紫丁香》一文中，作者用了“沙沙”描写出树叶随风摇摆的情景，用“眨眼睛”描绘夜空里的星星，用“花香”“飘进梦里”表达学生对老师的真挚祝福，惟妙惟肖，观后更是沁人心脾，在学习时，教师应先指出文中的经典词句，解释“花香”“眨眼睛”等词语的含义，让学生汲取精华，并按修辞手法划分运用范围，加深印象，内化于心。
　　三、利用语音输入软件，开展互助教学
　　积累词汇一直是语文教学的重点，但是对小学低年级学生而言，积累词汇并不轻松，其原因在于低年级小学生积累词汇的途径比较少，主要来自课本和文章，少量来自教师的课上补充以及自身的课内外阅读，这样的语文词汇积累方式不仅词汇量少，而且词汇巩固率较低，一段时间后，学生就会忘记积累的词汇。有鉴于此，小学生就需要一个能识别语言并将语言以文字形式呈现的工具。语音输入软件介入词汇积累教学后应用步骤如下：首先，让学生自主使用该软件组词，帮助学生预习、认读与记忆生字生词；其次，让学生借助该軟件就各自的预习情况做课上交流，然后作再次修改或补充。如给出有“花”这个字的组词，有的同学可能为“红花”“开花”，有的可能是“野花”“鲜花”等，学生在交流中就会认读自己只知道的词汇。
　　总而言之，这种基于语音输入软件的互助教学确定了小学生的自主学习地位，同时又含有竞技因素与合作因素，不仅能增加小学生积累的词汇量，而且还能巩固识字、组词效果，提升大家的词汇积累质量。
　　四、情境教学
　　在日常积累词语教学中，帮助小学生理解词语含义、掌握词语用法是教学目标之一，经实践证实，情境教学法能使语文教学生动化、形象化，达成这一
　　目标[2]。
　　以《狼和小羊》为例，课文中“看见”“故意”“温和”和“扑去”等词涉及到视觉、神态和动作等方面，具有很强的表演性，因此，教师可以先帮助大家理解这些词语，然后由学生饰演狼和小羊，设计好语言、动作以及神态特点，进行情景表演，让大家在情景表演中掌握这些词的含义，积累新词语。
　　总之，在小学语文教学中占据了重要地位的词汇积累教学值得教学工作者重视，提升词汇积累教学效果，将对小学生的语文素养起到显著的推动作用，因此，广大教学工作者必须采取措施，帮助学生积累、理解和灵活运用更多的词汇，为学生口语交际能力以及写作能力的提升打下基础。
　　【参考文献】
　　[1]冯晓艳.浅谈小学语文教学中词汇教学的重要性[J].新课程（中），2017（6）.
　　[2]朱忠艳.小学语文低年级词语积累与运用教学策略研究——以苏教版二年级语文教材为例[J].教师，2017（4）.
　　【作者简介】
　　曾雨曦（1998～），女，汉族，四川自贡人，研究方向：语文教育。
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