高中地理核心素养培养的有效方法例举

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　　【摘要】随着新课改的深入推行，学生核心素养的培养成为了关键的教学目标。教师的教学目标不再停留在帮助学生取得好的成绩这一个层面上，而是要通过科学合理的教学方法，帮助学生提升学习能力和个人素养，为学生以后的全面发展打下良好的基础。本文就高中地理核心素养的培养展开探究，提出可行的建议。
　　【关键词】高中地理 核心素养 培养方法 荒漠化防治
　　【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0172-02
　　引言：
　　地理核心素养包括区域认知、地理实践力、人地协调观、综合思维。“地理核心素养”的培养是教育界普遍关注的核心问题，教师在教学过程中需要结合学生实际，丰富教学内容，为了培养学生的核心素养有目标地进行教学设计，使地理教育的价值充分体现。本文以高中地理人教版的“荒漠化的防治”一节为例，探讨有效培养高中地理核心素养的方法。
　　一、结合实际培养区域认知
　　核心素养的培养需要教师结合实际，充分规划教学内容，设计高效的授课方式，让学生得到充分的发展和提升。在进行教学时，教师需要课程内容的合理安排，巧妙地将地理的特点展示给学生，在引起学生的学习兴趣后逐步深入，同时注重核心素养的培养。地理学科的一个突出特点是区域性，地球是一个复杂的有机整体，按照一些特定的因素和方法将地球表面进行划分，分成具有共同特征的地理空间，通过这些空间的学习可以充分地深入对地球的了解。区域认知是学习地理的一项基础内容。通过区域认知的学习，学生才能充分了解地球表面的地理构造。对于不同区域的地理特征了解掌握后，将他们联系起来进行对比探究，进而发现空间分布的特点和不同空间之间的联系、规律，继续深入区域认知。
　　在进行区域认知教学的过程中，教师可以避免照本宣科式的教学方式，容易使学生感到枯燥乏味。教师可以结合实际，联系学生特点进行引导思考。例如，教师可以提问：“你们知道兰州的地理特征吗？”“你们的老家是哪里的，和兰州进行对比感觉有什么不同？为什么会出现这些不同？”通过这些贴近学生生活的问题引起学生的兴趣，然后由学生自由发言讨论，回答问题。最后再由教师带领学生分别观察这些地区的地理位置，从环境、气候、植被等方面进行研究，加深学生的区域认知。通过典型案例的设置，让同学们对西北地区生态环境的特征和西北荒漠化的保护有了系统全面的学习。
　　二、通过问题分析提升学生的思维能力
　　地球是一个有机整体，地球上的生态环境受到各种因素的相互制约和相互影响，并且是一个动态变化的过程，需要学生用发展的眼光看待气候和环境的变化，对学生的综合思维能力提出了较高的要求。学生思维能力的提升需要实践，传统的教学方式往往是教师灌输式的讲述知识，学生被动地进行做笔记和记忆，导致学生无法有效地自主学习、活跃思维。教师应多让学生参与教学活动，例如课堂讨论、自主分析问题等，通过这些方式让学生的思维充分得到活跃，提升积极性和主动性，更有利于锻炼学习能力。例如，在进行课本内容“西北地区自东向西降水量和植被景观的变化”的学习后，让同学们自主思考图中包含的地理要素及相互之间的联系、要素分布特征等相关问题，通过主要要素的分析让同学们感受到西北地区的地理特征——干旱。接下来再分析西北地区土地荒漠化的情况，让学生养成科学正确的思维方式，并且通过问题设置的逐步引入，增强学生的参与度，活跃学生思维，充分锻炼学生自身解决问题的能力。
　　三、通过地理实验培养实践能力
　　通过合理设置生动有趣的地理实验，增加学生学习地理的兴趣，锻炼学生的动手实践能力，提升学生的实践能力和团队协作能力。例如，在学习沙漠化防治的时候，为了让学生能够真实理解风沙大小与植被覆盖率之间的联系，可以设计如下实验：用纸箱模拟一定的生态空间，在纸箱上掏出一个风口，纸箱底部铺设人工草皮，然后在草皮上撒上适量砂砾，使用电吹风从风口吹风，观察情况，在吹风的过程中可以调节电吹风的档位。然后再将人工草皮拿掉重新进行上述实验，观察试验情况，在上述实验中还可以更换砂砾的大小。通过该实验让学生直观的了解风沙与植被之间的关系，既增加了课程内容的趣味性，又锻炼了学生的实践能力。
　　四、注重人地协调观念的培养
　　可持续发展观念是现在的基本治国理念，人与自然应走向和谐相处的方向，因此，在教学中，教师需要注重向学生灌输正确的人地协调观念，让学生能够积极认识到人地和谐相处的重要性。在授课过程中，教师可以利用多媒体向学生展示荒漠化带来危害的图片或者视频，例如“楼兰古城的消失”。通过这些图片和视频对学生造成冲击，让他们充分体会到荒漠化给人类生存带来的威胁，引发学生关注，明白课程内容的重要性。然后要让学生明白人类对生态环境的破坏需要付出多大的代价才能弥补或者挽回，甚至有些破坏造成的恶劣后果是不可逆的。學生通过震撼和遗憾的体会，不知不觉已经加深了对人地协调观念的理解，懂得了环保的重要性。
　　五、结束语
　　综上所述，高中地理核心素养的培养是新课改的重要内容，需要教师充分的重视。在地理教学的过程中需要科学合理的进行课程设计，培养学生的核心素养，帮助学生提高综合能力，有助于日后的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]邵志豪.地理核心素养培养的有效方法例举——以“荒漠化的防治”为例[J].地理教学，2018（04）：57-60.
　　[2]星健康.高中地理课堂落实核心素养培养的思考与实践[J].学周刊，2019（07）：79.
　　[3]肖木荣.思维导图在高中地理教学中的应用研究[J].当代教研论丛，2018（11）：85.
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