浅析中职英语课堂导入设计

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　　【摘要】笔者在实际教学中发现，中职英语课堂的教学导入环节并未得到足够的重视，还存在很多不尽人意之处，这些问题对英语课堂的教学质量产生了负面影响，需要英语教师认真研究和分析并能找出问题的根源所在，提出有针对性的措施来解决，从而提高中职英语课堂的教学质量。
　　【关键词】课堂导入 中职英语 课堂效率
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0121-01
　　一、课堂导入的概念界定
　　课堂导入，是一种教学行为，指教师建立与教学有关的情景，对学生传授新教学内容，使学生进入新知识准备状态。[1]。导入的目的是：“导入课题，新旧衔接，启发学生，激发兴趣，说明目的，暗透动机，创造氛围，营造情境，等等”。[2]笔者在中职英语教学实践中发现适当而巧妙的课堂导入能创造良好的课堂氛围，活跃课堂气氛，从而提高课堂教学效率。
　　二、有效课堂导入的重要性及应遵循的原则
　　瑞士心理学家皮亚杰认为个体的发展就是在与环境的不断相互作用中其内部心理结构不断变化的过程。根据心理学上的任务，课堂导入的目的就是要激发学生对所学内容的注意力和兴趣。学生的求知欲是学习动机中最现实、最活跃的成分，学习目标由导入设定，使学生以良好的心理准备状态有目的地学习。从而导入要建立新旧知识之间的联系，顺利地导入新课。
　　根据笔者几年的教学实践及参加听课、评课的观察和反思，发现成功的课堂基本都有精心设计的导入环节，教师充分利用了一节课最初的3-5分钟，学生对课题的关注度和参与度直接影响后续教学环节。但往往也有颇费心思设计的导入环节没有收到预设的效果，学生不能参与其中。有效导入应遵循以下原则：
　　（一）以学生为中心，要符合学情
　　学生的性格特征、所学专业、班级氛围、知识储备、接受能力等，都是设计教学导入时需要关注的因素。相同的导入设计对不同的班级可能会产生不同的效果。例如，在讲授华师大《英语（第三册））》第3单元Vehicles and Automobiles时，同样的导入设计在男生较多的班级和女生较多的班级，效果差异明显，因为男生对此课题的背景知识更多也更有兴趣，因此，针对不同的学生，需采取不同的导入方法，要灵活处理。
　　（二）要具有针对性
　　教师在精心设计课堂导入时，不能有悖教学目标和要求，要熟知教学内容和学生的实际情况，设定必要的语言情境，使课堂导入真正起到铺垫的作用。导入就是为了能够调动学生学习的积极性，让学生顺利进入课堂内容的教学。教师更要吃透教材，针对每节课不同的教学内容，运用不同的课堂导入手段，将导入内容与课堂教学的相关性结合，更能进一步提高课堂教学质量。
　　（三）要新颖、有趣、借助信息化手段
　　我们面对的学生是伴随着信息化飞速发展而成长起来的一代，他们对新事物的接受能力很强也喜欢新鲜的事物，传统的以教师讲授为中心的课堂模式难以激发学生的学习动机。课堂导入的设计要灵活、多变、新颖、有趣。教师需要对教材内容深入钻研，结合授课内容和学习的兴趣点及生活经验设计不同的导入环节，通过教师有目的、有计划地引导，让学生进入新课的学习状态，在教学实践中，丰富多样的导入方法更能被學生喜欢。有了信息化的手段，导入的方式更加多样化了。
　　三、中职英语课堂导入的方法
　　随着中职英语课程改革的不断推进和信息化教学的发展，英语教师在设计课堂导入时，根据不同的课型和内容和学生的个体差异，可以有不同的选择。如：复习导入法、音乐或视频导入法、图片导入法、情境导入法、话题讨论导入法、自由谈话导入法、游戏导入法、实物导入法、任务汇报导入法、故事导入法、角色扮演导入法、头脑风暴导入法、翻转课堂导入、思维导图导入等等。在教学实践中，如何运用这些导入方法？鉴于华东师范大学出版的英语教材在中职校中使用率较高，笔者将从中选取几个单元，讨论不同导入方法在教学实践中的应用。
　　（一）头脑风暴导入法
　　头脑风暴法也就是自由畅谈法，以这种形式导入新课，能激发学生的参与热情、人人发言、相互影响、相互感染，不限形式，不做正误的评判，能拉近与学生的距离，很适合在开学第一课时使用。
　　（二）角色扮演导入法
　　根据中职学生的心理和生理特点，他们好表演、欲成功、易满足，很多学生喜欢以表演的形式作为课堂教学的导入方式，这种形式可以激发学生的参与性和表现欲，促进学生的合作学习，提高交流能力。这恰恰体现了《上海市中等职业学校英语课程标准》提出的“发展自主学习能力”。例如，在华师大版《英语（第一册）》Unit 10 Christmas，阅读课的导入中，就使用了角色扮演法，提前布置任务，让学生扮演圣诞老人和驯鹿之间的故事，通过表演学生对圣诞节的故事有了体验，再开始课文的学习就水到渠成了。
　　（三）音乐导入法
　　音乐导入法是比较常用的导入方法，轻松活泼，美妙、悦耳的音乐，让学生获得美好的感受，情感上产生共鸣，这样，在上课一开始，就能调动他们的英语学习兴趣和积极性，是一种简单易行的导入法。动感的音乐，能激活学生全身的每一个细胞，能带给人以无穷的活力和不同感受。 例如，在讲授Unit 13 Pop Music这一单元时，首先播放几段由不同乐器演奏的美妙音乐，让学生去猜这是哪种乐器，进而再说出是哪种音乐风格，学生对自己熟悉的音乐会很积极的参与，教师顺势引导教授乐器名称的英文表达，自然进入新课学习。
　　（四）实物演示导入法
　　随着信息化教学手段应用的深入，实物演示法使用的频率不是很高，但仍不失为一种值得实践的方法，因为其具有直观性的特点。例如，在讲授Wearable Technology一课时，教师提前准备了一些常见的电子设备，如：iwatch， iPad， 运动手环，智能手机等，让学生亲自演示这些设备的功能，谈谈自己日常的应用，自然过渡到有关功能介绍的单词和句型的学习。因学生对电子设备非常熟悉，因此取得了不错的教学效果。
　　总之，课堂导入的方法多种多样，值得教师深入研究，在此笔者仅选取了几个案例。鉴于目前中职英语的教学中，导入环节并未得到应有的关注，一线教师应加强对英语课堂导入环节的重视，实现课堂导入与英语教学过程的完美结合，并根据课程的特点探索合理的教学模式，呈现更多新颖、趣味、有效的英语教学课堂，最终实现英语教学质量的提高。
　　参考文献：
　　[1]上海市中等职业学校英语课程标准.华东师范大学.2015
　　[2]胡淑珍.教学技能.长沙：湖南师范大学出版社，1996
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