浅谈高效率的小学数学教学

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　　【摘要】随着新课改在祖国上下轰轰烈烈的开展，它打破了传统教育教学模式，提出了好多新思想，新要求，新理念和新模式，新课改的到来为小学数学教学的课堂打开一扇明亮的窗户。作为一名合格的数学教师，在新课改的潮流下如何上好数学课，是值得我们每位教师关心的话题。在小学数学教学中，教师要充分发挥学生的学习主动性，使他们在探究、思考和分析的过程中掌握数学知识，促进学生数学综合素质的发展。
　　【关键词】小学数学 传统教学 学习兴趣 素质教育
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0124-01
　　“数学是思维的灵魂”。它在提高人的思维能力方面有着独特的作用。因为它的特点与其他学科不同，它有严密的逻辑性，又具有高度的抽象性和广泛的应用。作为一名小学数学老师，如何引导学生用数学的眼光去观察现实生活身边的事物，并学会用数学的逻辑思维去思考问题，用数学的观点去认识世界，又能让学生对数学的学习产生浓厚兴趣，自主学习呢？改变传统的数学教学，使学生的学习具有多样、有趣和富有探索性，倡导现代信息技术走进我们的数学课堂、合理整合数学学习资源等，在实施新课改的今天尤显重要。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的面世和新课程标准的全面实施，新一轮的基础教育课程改革已在全国范围内轰轰烈烈地展开，这给我们的教育事业带来了勃勃生机，它给我们一线教师带来了巨大的挑战和机遇。《小学数学课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习兴趣，向学生充分提供从事学习数学活动的机会，通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好地学习数学知识” 如何才能在新课程实施的过程中提高数学课堂效率和促进学生学习数学的兴趣，是摆在我们教师面前的一个重要难题。笔者结合自己多年的数学教学经验和对新课程精神的领悟，对新课程背景下创新高效课堂的看法做了一些总结。
　　一、转变思想，建立良好的师生感情
　　在我们小学数学教学的课堂上，教师要转变传统的教育模式，要关心爱护每一位学生，做学生的良师益友。教师充分利用自身的情感去感染学生，促进学生主动学习。教师要结合学生的特点，为学生创设一些教学的情境，并且在教学中能够与学生之间做好交流工作，这样学生与师生之间交流，将会拉近师生之间的距离。只要学生和老师之间的距离小了，学生和教师之间就慢慢接触越来越多了。一旦学生对教师产生了好感，就会努力去学好老师所教的课。这也充分的体现出了学生为中心的学习模式，师生之间相互交流合作，最终将会不断激发自身的学习兴趣，从而来提升学习的效率，促进数学学习能力的提升。
　　二、分层教学，面向全体学生
　　在我们数学教学的课堂上，学生之间是有一定的差异性的，有的学生知识基础好点，有的学生反应慢点，有的善于逻辑思维，有的善于形象思维，有的……总之在一个班级里面，孩子们都有自己的个性和特点，但是在这样的一个集体中，如果我们只用传统的教学方法“满堂灌”，一节课下来，优等生没有吃饱，后进生吃的撑住了。在这样的情况下，我们就要进行分层教学。分层教学包括学生分层、目标分层、施教分层、练习分层和评价分层等。教师应针对学生个体不同情况，在数学教学活动中采取相应策略，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐，从而促进数学教学，促进学生的发展。比如，课堂提问时，简单单一的问题让基础较差的同学回答，有一定难度的问题让基础较好的同学回答，力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会，通过自己的不懈努力，品尝到成功带来的快感。
　　三、信息技术，发展学生的数学思维
　　随着信息技術的快速发展，运用信息技术教学成为新课改中的教学新模式。利用信息技术教学，能够使抽象的知识直观化，激发学生的学习兴趣。同时信息技术包含的资源广泛，能够有效扩大教学容量，扩展学生的知识面，使他们的数学眼光能够放得长远，不仅对数学知识的学习感兴趣，同时对数学知识的运用充满探究欲望。使用了信息技术提供资源环境后，教师可以为学生提供各种情境，促进学生思维，并且能让学生亲自到投影仪上去操作，动手动脑学好数学。如在教学分数应用题时，教师可以把实物投影和课件结合起来应用，先在课件上让学生进行分析，列式计算或让学生根据情境编制各类应用题，既省时又直观生动。 让学生大胆地发挥，把种种算法罗列出来后再帮助解决问题，从而发展学生的综合能力，这样就促进了学生的数学思维能力。
　　四、自主学习，促进高效课堂教学
　　对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。比如，教师可要求学生课前预习——学生把自己不懂的地方记录下来，上课时带着这些问题听讲，而对于在预习中已弄懂的内容可通过听讲来比较一下自己的理解与教师讲解之间的差距、看问题的角度是否相同，如有不同，哪种好些；课后复习——学生可先合上书本用自己的思路把课堂内容在脑子里“过”一遍，然后自己归纳出几个“条条”来。同时，教师还应加强对书本例题的剖析和推敲，因为课堂内老师讲的例题尽管数量不多，但都有一定的代表性。教师要研究每个例题所反映出的原理，分析解剖每个例题的关键所在，思考这类例题还可以从什么角度来提问，把已知条件和求解目标稍作变化又有什么结果，解题中每一步运算的依据又是什么，用到了哪些已有的知识，这类题还可以用什么方法求解，等等。数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。
　　五、科学评价，满足自信心
　　赞美是一种心灵的雨露。自古以来教学都离不开评价，评价的目的是全面了解学生的学习状况，也是教师反思和改进教学的有力手段。在数学课堂教学中，评价起着举足轻重的作用，教师通过评价，能把对学生及其行为的认识传导给学生。如果学生在学习的过程中得到正面的评价，那么他的自尊心和自信心得到了满足，会感到一种自我实现的快感，随之而来学习数学的积极性就提高了。反之，如果学生经常得到教师的负面评价，可能就会对数学课堂产生恐惧感，害怕上数学课，这样我们的课堂效率就无法提高了。
　　总之，我们要以一颗火热的心，真诚关注每一位学生，与他们进行真诚的交流，才能激发学生学习数学的积极性和自主性，只要这样才能使微弱的星星发出耀眼的光芒。
　　参考文献：
　　[1]许小燕.浅谈小学数学课堂教学中的激励性评价[J].新课程（中）2011，（02）
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