对小学数学高效率教学的讨论
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摘 要：新课改进程的稳步推进，对小学教育产生越来越深的影响。小学教育在教学理念和教学方法得到不断的提升。其中，小学数学是学生建立自身数学思维、提高自身数学素质的基础阶段，而小数数学教师的高效率课堂，是教师教授小学生数学知识、培养小学生数学素质的基础。所以，小学教师应认识到小学数学对学生数学素质养成的基础重要性，并不断学习专业知识，努力提高自身数学教学水平，提高数学课堂的教学效率，为小学生的数学学习建立良好的学习环境。
关键词：小学数学 数学教学 教学效率 讨论
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0150-01
小学数学的高效课堂是数学教师进行数学知识教学和数学素质培育的重要基础。教师应精细化备课，充分考虑教材内容的要求，学生的基本情况，遵循“以学生为主体”的理念，进行灵活多样性的教学，活跃课堂气氛，激发学生学习热情，教师引导学习和多元评价，做到整体把握数学课堂的节奏，有效提高数学课堂的教学效率。笔者就以上观点进行如何进行高效数学教学的讨论分析，希望对各位教师有所帮助。
1.精细化备课，应用多种教学资源
在新课标的稳步推进进程中，促进了教育模式多样性的快速发展，但教师仍然不能脱离教材进行教学，教材是教师进行数学知识教学的方向指引，教师应一如既往的重视教材内容，针对教材内容精心备课。备课的出发点是从教材内容出发，对教材中知识点的整理归纳、教学方式方法的准备，做到对数学课堂教学的整体规划。所以教师不仅需要对教材内容进行归纳整合，还需要遵循以学生为学习主体的理念考虑学生的基本状况，结合多种教学资源进行精细化备课，为数学课堂的高效教学做充分的准备。
例如，教师在进行四年级下册中的“三角形”章节教学前，根据教材内容的指导，结合小学生喜欢看图画的心理，进行了多媒体图片展示教学方法的备课，并准备通过Flash动画向学生展示在同一个三角形内的三个角移动组合，能组成180o的平角的知识点引入。这样根据学生基础状态决定教学资源和教学方式的备课，使教师对三角形的教学做了充分准备，事实证明，这样精细化的教学，确实在课堂中起到了提高教學效率的作用。
2.多样性教学，激发学生学习热情
小学教师进行数学教学，需要充分考虑学生基本的心理特征和学习情况，选择合适的教学方法进行教学，从而提高数学课堂的教学效率。如针对小学生的爱玩心理，注意力不集中，对数学理论知识理解能力水平等基础状况，选择对应的游戏教学，竞赛教学，分组互助教学方式等。充分激发学生学习兴趣和热情，调动学生学习数学的主观能动性，达到高效的数学课堂教学。
例如，进行“平行四边形和梯形”的教学时，基于学生对于新知识点的理解难度稍大，教师采用了游戏教学的方法，通过让学生进行三角形和正方形卡片的移动，理解平行四边形和梯形的概念，并对平行四边形和梯形的面积计算方法，通过对矩形面积计算的参照，帮助学生快速理解了平行四边形和梯形的概念和面积计算方法。再如：在进行“小数的乘法”章节教学时，学生掌握了小数的计算方法，教师需要对学生的数学学习成果进行巩固和提高，所以教师采用了竞赛教学的方法，通过教师出题，学生快速计算的方式，从很大程度生激发了学生的好胜心，从而激发了学生的主观能动性，提高了教师的数学教学效率。因此，教师可以针对教材内容的难易程度，学生学习的状态和能力，以及学生的心理，综合运用多种教学模式，充分激发学生的数学学习热情，从而有效提高数学课堂的教学效率。
3.多元性评价，提高学生学习兴趣
对小学生的学习成果进行评价，是对小学生学习的积极态度和努力学习的反馈。通过合适的积极的反馈，可以提高学生的学习兴趣，对数学教师的教学效率提升很有帮助。
例如，在教学“三位数乘两位数”的章节教学中，小学生对数学知识的反映速度和计算速度不尽相同。教师在课堂上进行问答教学兼以多元评价，锻炼学生的计算速度，提高数学素质。教师针对计算速度稍慢的学困生的正确回答，及时给予积极的肯定，激发学生学习数学的信心。而对于不正确的回答，教师给予耐心指导和知识点的生动精确的再讲解。充分尊重学生的学习主体地位。对于知识点的重复讲解，也是领导全体学生的知识点复习。而对于学优生教师也给予回答问题的机会和肯定的评价，保持学生对于数学学习的积极性。多元评价是教师对学生数学学习的反馈，能提高学生的数学学习信心，有效提高教学效率。
综上所述，小学作为学生数学能力锻炼和数学素质培养的重要基础阶段，离不开小学数学教师高效的课堂教学。教师应充分认识到高效课堂对小学生数学素质培养的重要意义。积极地改进数学教学中不足的地方，努力学习专业知识，提高自身数学教学水平。经过精细化的备课，针对学生基础进行多样性教学，对学生的学习成果进行多元化的积极评价，并通过自身不断的教法学习，经验积累，实践总结，逐渐提高小学数学教学的效率。
参考文献
[1]吴善滔.基于素质理念下小学数学教学构建高效课堂对策初探[J].数学学习与研究，2018（24）：30+32
[2]张光明.高效课堂从评价开始——浅谈小学数学课堂评价的思考[J].名师在线，2018（35）：30-31
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