初中英语教学现存弊端及对策

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　　【摘要】随着人们物资水平不断提高，国际之间的交往也越来越密切。英语作为国际交流语言，地位越来越受到重视。在我国，英语作为小学中学的主要课程之一，在大学中，不同专业的学生也都需要学习英语课程。因此英语教学在所有科目的教学中显得更为重要。学好英语知识，不仅有利于学生知识面的拓宽，能够增加学生文学素养，缩短国际间文化差距，还有利于英语教学整体质量的提升。本文笔者对目前初中英语教学中存在的问题进行了分析，并提出意见和建议。
　　【关键词】初中英语 教学弊端 文学素养 解读教材
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0111-01
　　在英语课程的教授中，初中英语教学显得更为重要。但是也因为如此，很多初中英语课程存在很多问题和误区，导致学生不能充分吸收知识和理解内容，老师不能很好地传授自己所掌握的知识，实现教师和学生之间知识的衔接与过渡交接。初中英语教学中所讲授的知识，大多数是语感的培养，句型以及语法知识的讲解，是英语的精髓骨架，如果在这一时期不能学好英语知识，不利于学生以后更好更深入地学习英语知识。初中阶段是英语学习的关键时期，随着新课改深入发展，对于教学工作进一步推翻重建、反思创新，是每一位教学工作者的责任所在。在当前的初中英语教学中，教师给予学生关注，分析教学中的弊端，找到改进思路，推动英语教学的不断发展。
　　一、当前初中英语教学弊端分析
　　（一）教学方式刻板
　　在当前的初中英语教学中，教师教学方式刻板，少变通，已经成为教学工作的通病。在组织教学的过程中，很多教师为了保险起见，也为学生获得更多的知识，万变不离其宗的最终落脚点都集中在了“背诵”上。加之很多教师考虑到初中阶段处于一种过渡时期，多学强于少学，由此在教学过程中，往往更侧重于要求学生记住哪些知识，而忽视了对学生学习能力的培养。所谓授人以鱼，却未能授人以渔。刻板的教学思路与方式，导致课改多年，尽管课堂有小组合作、有多媒体辅助，但是却始终未能得到更进一步的发展。
　　（二）过度解读教材
　　过度解读教材，也是当前初中英语的弊端所在。很多教师将教材奉为“标准”，尽管这样并不差错，但是却忽视了一些客观事实：教材更新速度慢，几年才得以更新一次，很多内容与实际需求并未符合。单就当前时代发展，越来越多的孩子接触到了课外的英语培训，教材内容就未必能够满足全体学生。另外，教材本身的设定，其中既有字母部分用以小学到初中的过度，也有词汇的分类，哪些需要背诵默写，哪些仅仅识记就可，但是教师却将教材中的每一个词汇都奉为圭臬，要求学生必须记住全部，甚至认为记得多些就相当于占了便宜，实际上却忽视了学生的年龄特点，以及真实需求，这样的英语教学虽然教师尽心，学生尽力，但效率低下。
　　（三）学生主体地位未得彰显
　　初中英语学习中，学生的主体地位未能得以体现，是教学中遇到的重要弊端所在。在很多时候，学生在学习中充当的是接收者的角色，被动的接收着来自教师的讲解，无论是词汇还是记忆背诵；也被动的接收着教师的指导，按照要求进行记忆，却未能充分发挥自己的主动权。尽管新课标发展，已经明确规定学生为课堂的主体，教师教学应当尊重学生的主体地位，但是教师无论是教学思维习惯还是教学准备上，都不可避免的将自己置于一个绝对“权威”的地位，学生真正的主动权发挥十分有限。
　　（四）师生关系过于生硬
　　在当代初中英语教学中，很多师生关系不能融洽相处，大多数处于较为平淡的状态。很多时候，师生关系的融洽程度会间接影响到课堂授课效率和氛围以及学生的学习状态。新时代下教育对老师提出了新的要求，初中老师尤其是主科类似于英语学科的老师，不仅要在学习上关心学生学习内容以及成绩，更要在情感上心理上及时准确地与学生进行沟通交流，及时解决学生心理上的隔阂以及困惑，为学生学习提供一个良好的心理环境，实现师生的共同进步。
　　二、改进英语教学的策略分析
　　（一）坚持学生主体地位
　　坚持学生的主体地位，是新课标发展对当代教学提出的要求，也是当前教师改进教学的指导思想。在英语教学中坚持学生的主体地位，就要尊重差异，分层教学。作为英语教师，应当充分了解班级学生的英语学习情况，合理分层，设定不同的教学目标与任务。例如，在学习“Do you want to go to movie？”这一单元的知识点时，教师设计问题，可以从多个层面展开，对于英语程度好的学生，则是可以通过对不同类型的movie进行合理的延伸及讨论；对于英语基础比较薄弱的学生，则是可以围绕“want”这一词汇，进行自主的探究与表述。难度系数在课堂效果而言仅仅是眼神与否，但是学生能够得到的锻炼均不同。
　　（二）提升教师个人素养
　　提升教师的个人素养，也是实现英语课堂教学改革的重要内容。作为英语教师，以往教学中更多的关注到的是教材，是对教材、教纲的挖掘。但是在新时期，显然教学工作开始更多的关注到学生本身。教师在备课、备教材的同时，也要备学生。在组织教学过程中，应当根据学生的实际反映做出不断的调整。作为高中英语教师，应当不断加强自身的综合素质——与学生沟通交流能力、获取知识能力、扎实的专业知识等的全面成长。
　　（三）结合大纲综合教学
　　结合教学大纲综合教学，是要求教师在关注课改、关注教学工作之余，能够回归大纲，依据大纲的限定对自身的教学工作做出不断调整。大纲的制定，通常会关注到英语学科的听、说、读、写能力的全面培养，关注到对教材知识的指导等，英语学习是一个持久的过程，贪多未必嚼烂，兴趣的养成、能力的养成，才是教学中需要重点关注到的。
　　（四）创新教学组织形式
　　创新教学组织形式，要求教师关注到教学形式的不断更新。随新课标发展而来的，有许多新的教学思路、教学组织形式等，这些都可以运用于课堂教学实践，但是也需要教师结合班级学生的实际情况，加以更新与再创造。作为教师，可以选择一些能够推进学生英语学习兴趣、彰显学生主体地位的教学方式进行尝试，为学生创造更多的展示机会。
　　（五）精心选取阅读材料
　　阅读材料的选取对学生阅读教学效率的提高起到了举足轻重的作用。符合学生，就可以引起学生共鸣，反之，则容易导致学生产生厌恶情绪。一般来说，初中学生对英语阅读材料的要求是语言真实地道、体裁趣味丰富、难易程度適当以及具有时尚性，如报刊杂志，贴近学生生活，与课文有一定的关联，由此激发学生的阅读兴趣。同时阅读材料应涵盖人文学科、社会学科、自然科学、社会科学，让学生不仅在阅读过程中学到了相应的语言知识，提高了自身的阅读水平，同时获取了其他方面的很多知识。此外，也可以鼓励学生自己寻找阅读材料，引导他们发挥自主意识。
　　整体而言，初中英语教学中存在着弊端，但是也正是这些不完善之处，使教育工作者在反思过去的路时能够找到进一步发展的方向，及时进行调整与更新。作为英语教师，全面反思自身的教学工作，不断更新发展，成为新时期教学工作发展的必然。
　　参考文献：
　　[1]王香.提高初中英语课堂教学质量的实践与探索[J].学周刊，2014年23期
　　[2]周广美.初中英语课堂教学面临的新挑战与对策[J].课程教育研究，2012年04期
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