小学英语互动教学法探究
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【摘要】鉴于英语学科、受教育群体的特殊性，传统的英语教学模式下，小学英语课堂教学质量较低，无法实现新课标的要求。基于此，教师在开展小学英语课堂教学中，必须要充分利用互动这一新型的教学方式，力求在互动过程中激发小学生的英语学习兴趣，并提高英语课堂教学质量。本论文以小学英语为研究切入点，对其互动教学法的应用进行了详细的分析。
【关键词】小学英语 互动教学 应用策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0110-01
在新课标要求下，小学英语教学的主要目标为：激发小学生对英语的学习兴趣，并帮助学生形成一个良好的英语学习习惯、学习策略等。然而就目前而言，多数教师在具体的小学英语课堂教学中，仍然是采用传统的“填鸭式”教学模式，学生只是被动地接受知识。如此一来，不仅禁锢了学生的思维，也致使学生在学习的过程中，学习兴趣逐渐丧失，严重影响了小学生日后对英语的学习。因此，在新课标的要求下，小学英语教师在开展英语课堂教学中，必须要立足于英语学科的学习要求，并结合小学生的学习特点，充分利用互动式教学模式，力求在师生互动、生生互动的过程中，激发学生对英语的学习热情，进而全面提升小学英语课堂教学质量。
一、互动式教学模式概述
在传统的小学英语课堂教学中，教师是课堂的中心，学生只是被动地接受知识。这种落后的教学模式，与当前的新课标要求是背道而驰的，根本无法实现“让每一个学生发展”的新型教育理念。而互动教学模式的出现，则彻底改变了传统课堂教学模式中的不足。互动式教学模式，主要是指在具体的小学英语课堂教学中，以学生的学习兴趣为出发点，并结合英语课堂教学目标，利用师生互动、生生互动的教学方式，引导学生在互动交流的过程中，进行学习和探究。
与传统的教学模式相比，互动教学模式在具体应用的过程中，彰显出极大的优势，集中体现在三方面：首先，激发了学生的学习热情。在互动教学模式下，彻底实现了教学主体的转变，学生真正成为学习的主体。如此一来，就充分发挥了学生学习的主观能动性，提高了学生学习的积极性和热情。其次，促进了小学英语课堂教学改革。在小学英语课堂教学过程中，通过互动式教学模式的开展，师生双方在互动的前提下组织和开展教学活动，进一步推动了小学英语课堂教学改革的进一步发展，使得原本枯燥的课堂教学变得更加丰富多彩。最后，互动式教学模式的开展，也在一定程度上提高了教师的教学水平，真正实现了教学相长。因为在互动的教学过程中，教师必须要结合学生的学习特点，并对教学内容进行分析，实施有针对性的教学。如此一来，就在一定程度上提高了英语教师的教学水平[1]。
二、小学英语互动教学法应用策略
1.设置有效的课堂提问，在问答中实现互动
在小学英语课堂教学中，提问是最为常用的一种师生互动方式，也是有影响力的一种互动教学艺术。通过有效的提问，不仅能引导学生进一步进行深层次的探索，也进一步提升了学生对课堂的参与度，进而提高了学生的学习热情。基于此，教师在开展互动教学过程中，教师可将具体的教学内容作为依据，结合学生的学习情况，设计出有效的课堂提问，确保所设置的问题能够激活学生的思维，并能够促进师生之间的交流。
例如，在学习“Chinese New Year”教学中，教师结合本单元的学习内容，向学生提出问题：“We have learnt some different festivals，do you like them？”“How many festivals do you know？”、“Do you like Chinese New Year？”教师设置的这些问题与学生的生活实际相符合，如此一来，学生在回答的过程中，自然地进入到新課的学习中。同时，在这一问、一答的过程中，也形成了良好的师生互动，提高了学生对课堂的参与度。
需要说明的是，教师在利用提问方式进行互动教学的过程中，为了进一步保障互动教学模式的有效性，在设置问题的时候，应注意两点：首先，所设置的问题难易程度要适中，尤其是对于小学生来说，刚刚开始学习英语，一旦设置的问题过难，就无法激发学生的学习兴趣；其次，所设置的问题必须要具备一定的层次性，并利用这种层次性的问题，激发学生对英语的学习兴趣和探究欲望[2]。
2.利用角色扮演，实施互动教学
鉴于英语学科教学的特殊性，以及小学生的年龄特点，教师在开展互动式教学模式下，可充分利用角色扮演的方式，让课堂成为一个舞台，让学生扮演角色，使其在实际的角色演练过程中，掌握相关的英语知识学习，并在角色扮演过程中，实现师生之间、生生之间的交流，进而全面提升小学生的英语口语表达能力，以实现教学目标的要求。基于此，教师在开展互动式教学模式的过程中，可结合教材的内容，选择出最适合角色扮演的内容，将其编排为一个情景剧，并要求学生进行角色扮演，共同参与到情境剧的演出中。
例如，在学习完“Do you like coffee or tea？”之后，教师可以结合本节课中的单词、常用句型，为学生设定一个场景，并根据场景将教室进行布置，使其成为一个饮品店，之后让学生扮演饮品店的售货员、顾客，并结合两种角色之间的对话，完成“Can I help you？” Do you like coffee or tea？等句型的练习。通过这种有效的互动教学方式，学生不仅熟练掌握了英语的基本句型，也在一定程度上激发了学生对英语的学习兴趣，创造了一个良好的英语学习氛围。
3.实施小组合作教学，促进生生互动
生生互动也是互动教学模式中最为重要的一个组成部分。在具体的教学活动中，由于小学生基础水平较为薄弱，且缺乏一定的英语语言环境，学生在进行英语学习的过程中难免会产生枯燥的感觉。基于此，教师在具体的小学英语课堂教学活动中，可充分利用小组合作教学模式，让学生在讨论的过程中，调动学生的学习积极性。基于此，教师在具体的教学活动中，结合教学内容和目标设置出一定的问题，并将其全面分成几个小组，让学生以小组为单位，对自己设置出的问题进行讨论和交流。待到学生讨论完毕之后，教师可指导学生将观点表达出来。例如，教师在完成“Chinese New Year”教学后，也可以充分利用小组合作的形式，让学生对其所提出的问题进行讨论和发言。如此一来，学生在讨论过程中，激发了对英语的学习兴趣，提高了课堂的参与程度，同时也在发言的过程中，不断提高了英语的口语表达能力。
需要说明的是，教师在通过小组合作学习开展互动式教学的过程中，必须要对小组进行合理的划分，确保每一个小组成员的学习能力存在一定的互补性；并且在开展讨论的过程中，教师要对课堂秩序进行维持，以保证课堂教学顺利进行。
综上所述，互动教学模式彻底改变了传统小学英语课堂教学模式的不足，激发了学生的学习兴趣，使其真正成为课堂的主体，全面提升了小学英语课堂教学质量。因此，教师在具体的小学英语课堂教学中，必须要采取有效的措施，充分利用互动式教学模式，使得学生真正参与到课堂教学中。
参考文献：
[1]高晓霞.小学英语课堂互动教学模式研究[J].学周刊，2019（12）：50.
[2]杨洋.探究互动式教学模式——以小学英语课堂为例[J].农家参谋，2019（04）：211.
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