针对小学数学教学中运用的互动教学法分析

作者:未知

  摘要:小学数学教师应结合新课改教学要求,积极的调整教学方法,为学生树立课堂主体地位。因此,在数学教学中,教师应大胆的运用互动教学法,改善小学数学课堂教学效果。
  关键词:小学;数学教学;互动教学法
  引言:
  “学好数理化,走遍全天下。”因此,提高小学数学教学质量十分重要。在具体的教学中,教师应结合教学内容、目标等,合理运用互动教学法,才能激发学生学习兴趣、提高学生对数学知识的理解、运用水平。
  (一)基于互动教学,构建和谐师生关系,保证互动教学效果
  数学学科在小学教育教学中地位较高,由于小学生的理解、认知等能力有限,所以,在学习数学知识时往往会倍感压力。因此,教师在数学教学中,要积极的与学生交流,帮助学生建立良好的数学学习及解题思维,这样才能使学生更好的理解数学知识。为了提高师生交流效率,教师就必须与学生建立良好的、和谐的师生关系。在此过程中,教师应增加与学生的互动频率,降低自己的姿态,不能趾高气昂的、过于严苛的去管教学生,应坚持以和蔼可亲的态度积极的与学生互动、沟通,才能拉近师生距离,才有助于教师了解学生、传授知识。
  所以,教师要重视与学生的互动交流,要利用课上时间为学生普及知识、利用课下时间了解学生,并为学生解决问题。虽然学生在一起上课,但是由于学生之间的认知能力存在差异,学生在数学的学习过程中会出现不同的问题,可能是学生的粗心导致的错误,还有很多是学生不能跟上教师的讲课速度导致的错误。师生互动阶段,教师要密切的关注、分析学生,要有目的性的为学生解难答疑。[1]
  比如,教师在人教版三年级上册“2.万以内的加法和减法(一)”教学中,教师应摒弃传统的填鸭式教学方式,教学中教师可以提前准备道具、多媒体动画等,通过相互结合的方式,和学生互动交流,帮助学生初步了解相关知识,并鼓励学生积极发言、提问,而教师则可以在帮助学生解难答疑的互动过程中,拉近与学生的距离,消除学生对教师的恐惧,建立良好的师生关系,提高课堂教学效率。
  (二)小学数学使用互动教学法时要合理运用信息技术
  在先进科学技术、网络技术等影响下,信息技术发展神速;同时,以信息技术为基础的各种教学设备、软件在小学教学中被广泛运用。受新课改影响,教师积极的运用信息技术打造互动型教学课堂,有助于互动教学法在小学数学教学中的运用。
  例如,教師在讲解人教版小学数学六年级上册“圆的认识”一课时,教师应引入以信息技术为技术的多媒体设备、技术进行使用,为学生播放实现准备好的动画视频,常见的有“某人在一辆行使的轿车中坐着,而汽车却用着正方形的车轮。”此时,教师应要求学生观看视频,然后根据情境向学生发问,如“同学们你们看视频中这个小朋友的表情开心么?他坐在车里舒服么?”此时,学生们会纷纷回答“不开心、不舒服。”教师可以顺势继续问“那这是为什么呢?”然后要求学生以小组为单位进行讨论,经研究,学生纷纷回答“因为正方形的车轮造成的!”[2]此时,学生通过利用自己已经具备了的知识解决了教师设计的问题,而教师利用信息技术也集中了学生的注意力,同时通过互问互答也建立了良好的课堂互动氛围。待学生给出答案后,教师便可顺势引入“圆的认识”一课的相关知识,这样不仅有助于激发学生的学习积极性,还能提高课堂互动教学效果及教学质量。
  (三)利用故事互动的方式,调动学生学习兴趣
  小学数学教师在互动教学法的使用中,可以引入童话故事、寓言故事等增加课堂教学趣味性,提高师生课堂互动效率。
  例如,教师在“分数的大小比较”一课教学中,教师应结合教学内容、教学目标等引入相关的小故事,从而吸引学生目光、激发学生学习兴趣、增强师生互动效果。如“小明家有四个人,妈妈爸爸弟弟,今天爸爸去买了一个水果蛋糕,并准备全家一起吃,请问如何分配才能实现平均分配、公平分配呢?”待提出问题后,教师应为学生预留5分钟讨论时间,待到时候,教师应鼓励学生主动分享自己的答案,而教师则可以结合学生的给出的答案,纠正学生出现的错误,并结合相关答案内容为学生普及、讲解“分数的大小比较”一课的知识,帮助学生更好的理解、认识、运用相关知识,从而通过师生互动的方式,让学生在“玩”的过程中获得知识。
  (四)利用角色互换实现互动教学
  角色互换,指的是教师与学生的角色进行调换,学生担任教师的角色,教师充当学生接受知识。角色的担任是小学生的心理特征之一,故而教师可借此积极展开小学的数学课堂教学。在使用互动教学法的过程中,利用角色互换的形式,可以帮助学生更加深入的了解所学的数学知识,有助于培养学生的学习主动性及创造力,还可以帮助学生切身的感受数学知识的内涵,对发挥互动教学法在小学数学教学中的作用具有积极帮助。[3]
  例如,教师在“圆的认识”一课教学中,应提前要求学生预习相关知识,在次日上课时教师应要求、鼓励学生主动上台扮演教师,其他学生则可以进行补充发言。而教师则可以在台下扮演学生,适时的提出问题与学生进行互动。通过互问互答的形式,不仅有助于改善课堂教学氛围,还能增强学生对数学知识的理解能力;同时,也有助于增加师生互动频率,改善课堂就教学效果。
  结束语:
  综上所述,将互动教学法合理的引入小学数学课堂教学当中进行使用,有助于吸引学生注意力、改善课堂教学氛围、激发学生学习积极性、提高学生创新能力,因此具有较高的实用价值。
  参考文献:
  [1]互动教学法在小学音乐课堂中的运用[J].李薇,李一帆.北方音乐.2017(16):181
  [2]互动教学法在小学数学中的应用[J].顾斌.江西教育.2018(24):57
  [3]互动教学法在小学音乐课堂的运用探析[J].李薇,李一帆.艺术教育.2018(16):146-147
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