信息技术在小学数学教学中的应用研究
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【摘要】信息技术的广泛应用让我们的学习、生活、工作方便了很多。尤其是信息技术在教育教学中不断渗入，不但给教学带来了前所未有的方便，改变了教学模式，也给学生的学习带了很多便捷，大大提高了学生的学习质量。在此，笔者主要就信息技术如何在小学数学教学中的应用进行探讨，同时列举一些恰当的应用举措，希望能为大家的教学提供帮助。
【关键词】信息技术 小学数学 课堂教学 问题 运用方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0022-02
信息技术在教学中的运用，使教育教学发生了天翻地覆的改变，给学生的学习模式也注入了新鲜的血液。如，电子白板、多媒体、微课、翻转课堂等等，都成了老师根据教学内容的需要所要选择的新的教学方法和模式。尤其是信息技术在小学数学课堂中的运用，不但成了课堂教学中得力助手，更是一道亮丽的风景线，成了拓展学生思维、开发学生智力、激发学生兴趣，提升课堂教学效率的法宝。不可否认，无论是小学数学、初中数学，还是高中数学等课的教学，多媒体的运用都能使抽象、深奥的知识化繁为简，使知识变得简单、直观，更加易于学生的理解，保证了学生的学习效率。小学数学是数学的基础知识，如果只用传统、单一说教的方法进行教学，不但让学生觉得枯燥、乏味，对数学知识产生错误的认识，还会丧失学习的兴趣，也增加了学生对那些公式、概念等理解难度，给学生学习带来的一定的因难。而今，有了多媒体声音、色彩、图画、视频等多种功能的帮助与呈现，不但降低了学生的理解难度，营造了课堂教学气氛，还提高了学生学习的积极性、主动性，增强了学生的学习信心，使学生对数学学习产生兴趣，从而促进小学数学课堂教学的发展，提高教与学的效率。在此，本人就结合信息技术的特点以及数学这门学科的特点，谈谈信息技术在小学数学教学中的应用原则和方法，与大家分享、交流，希望能帮助大家减轻教学压力，提高教学质量，促进教学发展。
1.在小学数学教学中运用信息技术的原则
1.1主体性原则。新课程教学理念，就是要通过发挥学生课堂的主体性，调动学生学习的主动性、积极性，保证教学质量。所以，在小学数学教学中，老师在运用多媒体教学时一定要根据教学内容的需要，学生学习需要和习惯，要以拓展学生思维、启迪学生智慧，提高学生探究学习、自主学习能力为原则，培养学生对数学的情感，满足学生学习兴趣，让学生养成主动学习、合作学习的习惯，并通过多媒体多样化呈现知识的方式，增强学生创新能力，促进学生全面发展。
1.2目的性原則。众所周知，多媒体技术虽然有它的优点，但是老师在教学中也不能想用就用，或者随意地用，使优点变成缺点，要有目的性地运用。比如，突出重点，化解知点的难度、缓解学生的心理压力、激发学生兴趣等等。只要围绕教学内容，结合学生学习目标，合理利用多媒体制作的教学课件，呈现复杂的知识内容等，才能使多媒体技术在教学中有效冲淡学生学习重点、难点，克服学生厌学的情绪，激发学生兴趣，完成教学任务。
2.小学数学教学中信息技术运用的问题
2.1随性运用信息技术。信息技术是课堂教的好帮手，但是也不能为了用而用，注重形式。多媒体信息技术作为教学中老师受欢迎的一种辅助教学手段，它图文并茂，能化静为动、化快为慢、放大放小等，表现手法切合小学生的学习心理和认知规律，于是更多的老师在教学中运用了多媒体。但我遗憾的发现，有些老师一节课从头到尾都使用多媒体，让学生把更多的精力放在了屏幕上，缺少了思考，使教学从老师牵着学生的鼻子走，到多媒体牵着学生鼻子走，完全丧失了运用多媒体的初衷和目的，使教学没有达到理想的效果。
2.2完全忽视传统的教学模式的作用。传统教学的模式和方法是新课标一直在改革和改变的，但是也不是它就一无是处，有些内容还是需要用传统的讲解教学方法和实践活动，帮助学生理解。比如，实际观察、基本运算、直观感知、逻辑推理等。所以，在教学中应适当把信息技术与教学与传统教学结合起来，提高学生的纸笔运算能力、逻辑推理能力和动手操作以及画表作图等的能力，实现多媒体在课堂教学应用中的作用。
3.小学数学教学中信息技术运用的改进策略
3.1结合教学内容，灵活运用信息技术。由于小学数学学科特点和小学生的心理特点，小学数学教学有比较多的知识点是可以运用信息技术的，但老师也不能在教学中盲目使信息技术手段，要结合具体教学内容和小学生实际情况科学、灵活应用，使信息技术能够更好地为学生呈现数学知识。比如，在“长方体的认识”教学时，老师可以通过多媒体先给学生展示已经学习过的平行四边形、三角形、长方形、正方形等等，再向学生提问：“同学们，你们知道这些都是什么图形吧？学生回答后，老师要强调平面图形，让学生了解平面图形是由线段围成的，并通过多媒体技术展示部分立体图形，让学生看看哪些图形是平面图形？让学生举出他们在生活中见过的实物？这样不但能使学生结合实物学习数学，而且还能带出新的知识点，为接下来的教学打基础，同时也能让学生对长方体、顶点、棱和面等有一定的了解，提高课堂教效率。
3.2用多媒体创设教学情境，提高学生的学习热情。在教学运用多媒体，能够根据教学内容创设生动、有趣的教学情境，弥补传统讲解式教学的不足，充分提高教与学的效率。比如， 在教学“直线与圆的位置关系”时，老师可以利用教学软件，通过多媒体大屏幕给学生形象展现，那清晰、美丽的地平线上，太阳逐渐展露出的图景。再运用学生熟悉的这个美丽的情景，来比喻直线和圆的关系，老师再结合图景，进行恰当讲解、点拨，“直线与圆的位置关系”学生就能迅速的悟出它们几种变化，有效掌握知识点。为了让学生进一步理解，老师可以再结合这个直观的内容，引导学生进行思考：“直线和圆有哪些公共点？能否进行点和圆的位置关系的判定？位置关系有几种？”等等。有了这样的情景教学，一能促进学生通过联想把枯燥的知识变得生动、有趣，促进学生学习；二能引导学生继续探索，充分了解“直线和圆的位置关系”，实现教学目标。
3.3实际运用信息技术，营造积极氛围。实践证明，如果在小学数学课堂教学中，老师把知识内容和信息技术有机融合，就可以营造良好的教学情境，把抽象、难懂的数学知识，更加具体、直观、形象地呈现在学生面前，吸引学生自觉主动参与到互动和探究的过程中，调动学生学习的积极性，让学生积极思考，认真探究，发现问题，提出问量，并找出解决问题的方法，促进学生学习。比发，在关于“圆”的相关知识的教学中，老师可以先使用多媒体为学生展示一些学生熟悉的圆，如自行车、汽车、电动车的轮胎，钟面、盘子、盆子等餐具，再利用信息技术把这些熟悉的物件变成平行四边形、三角形、正方形等等，让学生去观察，发现为什么一些交通工具的轮胎都是圆形而不是其它形状呢？那些餐具为什么是圆形，为了好看，有没有为了清洗方便、容易整理这些因素的存在，等等。如此，使学生把学习与生活实际紧密地结合起来，让学生对数学知识的充满好感，对新知识充满期待和渴望，大大促进他们对圆的相关知识的理解和学习，有效完成课堂教任务。
4.结束语
总之，在小学数学课程教学中，由于知识内容相对枯燥、抽象，学生理解有难度，老师运用信息技术辅助教学，既通过直观、生动的呈现方式优化教学效果，更能活跃课堂气氛。所以，在具体的教学活动中，老师需清晰意识到信息技术的优势和作用，并要在教学中落到实处，真正使信息技术为小学数学课堂教学服务，使学生更好的学习。
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