浅谈对外汉语教学中的词汇教学

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　　【摘要】词汇教学在第二语言教学中占有相当重要的地位，也是对外汉语教学最重要的内容之一。本文以对外汉语教学中的词汇教学为切入点，结合自身课堂教学经验，对词汇教学中的相关问题进行论述，企图给对外汉语的词汇教学带来有益的补充。
　　【关键词】对外汉语 词汇教学 课堂教学
　　【中图分类号】H195.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）34-0014-02
　　对外汉语教学的语言要素教学包括语音、词汇、语法和汉字四要素的教学。词汇作为语言的建筑材料和句子的基本结构单位，是交际的基础。因此，对外汉语教学中的词汇教学尤其重要。对外汉语教师不仅应提前了解词汇教学的教学内容和目标、教学原则与方法，还应该重视课堂中的其他相关因素，才能取得好的教学效果。
　　一、词汇教学的教学内容和目标
　　对外汉语教学中的词汇教学绝不仅仅只是让学生记忆生词，词汇教学的教学内容不是语言的翻译，而包括词汇的语音、字形、语义和运用四大方面。
　　在对外汉语课堂中，词汇教学的教学目标可分为以下四个方面：第一，知识目标，即学习相关汉语词汇的读音、字形和用法；第二，能力目标，即通过教学，使学生具备认读、运用并书写词汇的能力；第三，学习态度目标，即使学生掌握学习汉语词汇的方法，逐渐体会到学习词汇的乐趣，培养学生积极主动的学习态度；第四，价值观目标，即通过生动形象的课堂举例让学生了解中国文化，并运用正确的跨文化交际方式，帮助学生树立正确的价值观。
　　二、词汇教学的教学原则
　　对外汉语教学中的词汇具有数量多和教材中分布不平衡的特点，教师应遵守以下教学原则：第一，词的教学应该与句子教学相结合，即让学生在一定的语境中掌握词汇，并注意引导学生在理解词汇的基础上输出词汇和句子；第二，加强词汇的重现，减少遗忘，教师使用的例句中应尽可能地反复使用刚学过的词汇，让学生既学到新词，又不忘旧词；第三，始终贯彻精讲多练的原则，对外汉语课堂教学的时间是固定的，每一分钟都很宝贵，教师应以学生为中心，善于利用启发式提问，引导学生主动思考，并留出一定的时间给学生练习。
　　三、词汇教学的教学方法
　　汉语词汇的语音、词义和运用千变万化、各不相同，对外汉语教师在讲解词汇时，要综合使用各种教学方法：第一，直接法，一些直观的名词和动词可以用图片直接展示，无法用图片展示的，也尽量用学生能听懂的汉语解释；第二，翻译法，不便于用直接法讲解的词语可以使用英语进行翻译，简单快捷，但这种方法不宜滥用，否则会使汉语课变成翻译课；第三，語素义法，利用汉字构词法的特点，用语素义解释词义，因为汉语中绝大多数词都是复合词，这样的方法便于学生理解、联想和归类，也利于学生学习更多的词汇；第四，搭配法，讲解名词的时候，需要讲解名词和量词的搭配；讲解动词的时候，需要讲解动词和宾语的搭配；讲解介词的时候，讲解教授介词使用的常用格式。
　　四、词汇教学中应注意的问题
　　在对外汉语课堂中，词汇的教学效果还和多方面的因素有着千丝万缕的关系，教师在教学中还应注意以下几个方面。
　　第一，重视学生的反馈。对外汉语课堂教学是教师的“教”和学生的“学”构成的双边交流场所，教师应时刻注意学生的反馈，并根据反馈适时调整教学进度和方法等。
　　第二，注重词汇的练习。词汇的教学是为了词汇的运用，离开运用，词汇教学就毫无意义。因此，教师在课堂中应为学生提供多角度的词汇练习，强化词汇的运用。例如，教师引导学生练习词汇的语音和字形时，可以利用呈现词语的汉字形式、让学生通过教师的发音找出对应词语的游戏，可以运用通过听中文歌曲让学生将空缺的词语补全的形式，也可以利用呈现词语的拼音形式、让学生在形似汉字里找出对应词语的游戏形式；练习词汇的实际运用时，通过将合适的词语填入空缺例句中的练习形式等。
　　第三，词汇教学与学生的实际生活相结合。词汇教学的数量一般较多，学生容易感觉枯燥、乏味。为了引起学生的学习兴趣，教师在引导学生运用词汇时，应斟酌例句的选用，尽量和学生的实际生活相结合。
　　第四，词汇教学与中国文化相结合。在词汇教学中，教师不能只局限于词汇的本身含义，还应当适量讲解其文化含义，拓宽学生的文化视野。例如，教师讲解“礼物”一词时，可以适当讲解“中国人送礼物的习惯”；讲解“结婚”一词时，可以介绍“中国人当代的结婚习俗”等。
　　综上所述，对外汉语教学中的词汇教学要始终以学生为中心，教师要综合利用各种教学方法和课堂因素，培养学生运用词汇的能力，为学生的汉语交际打下坚实的基础。
　　参考文献：
　　[1]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京：北京语言大学出版社，2012.
　　[2]俞静.论对外汉语教学中词汇教学[J].文学教育，2011，（08）：62-64.
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