对外汉语教学中的形声字教学探究

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　　摘 要：形声字是对外汉语教学中的主要部分，汉字不同于外语，国外留学生在学习汉字时会遇到很多困难，教师注重在对外汉语中进行形声字的教学，可以更好的让国外留学生理解汉字的意思，从而提升国外留学生对于汉字的学习兴趣。本文主要浅析如何在对外汉语教学中进行形声字的教学。
　　关键词：对外汉语;形声字;教学策略
　　形声字是由两个文或字复合成的，是在象形字、指事字、会意字基础上形成的表示事物的类别和读音。由于每个汉字都有自己的读音和意思，国外留学生在学习汉字时会遇到很多难题，教师注重形声字在对外汉语中的教学，可以帮助国外留学生理解汉字所表达的意思，从而帮助国外留学生提升词汇量。
　　一、 注重形声字教学在对外汉语中教学的意义
　　（一） 有助于提高国外留学生的词汇量
　　 汉字对于国外留学生而言，不仅要学习拼音、结构、写法，还要学习汉字的意义及应用场合，这对于国外留学生来说具有很大的学习难度。很多国外留学生不能理解为什么同一个词汇在不同场合会表示不同的意义，从而降低了学生对于汉字的学习兴趣。教师注重形声字的教学，可以通过对词义的教学，让国外留学生理解两个词的含义，不仅可以加深国外留学生对于汉字含义的理解，还可以提高国外留学生的词汇量，为国外留学生更好的学习汉语打下基础[1]。
　　（二） 有助于提高国外留学生的阅读理解能力
　　 国外留學生在学习阅读的过程中会遇到很多不认识的生字和词，他们没有时间去进行每个生字和词汇的查找，很多国外留学生会运用猜字的方式进行阅读理解，而形声字恰恰是猜词的主要依据，教师重视对国外留学生进行形声字教学，可以提高国外留学生阅读理解的速度，从而提高国外留学生的阅读理解能力。
　　（三） 有助于提高国外留学生的汉语学习效率
　　 文字是继承和弘扬民族文化的关键，教师对国外留学生进行形声字的教学不仅是帮助国外留学生与人进行正常的交流和沟通，还可以让国外留学生对中国的文化有一个深入的了解，提高国外留学生对于汉语及汉字的学习兴趣。同时，对国外留学生进行形声字的教学，可以在教学的过程中帮助国外留学生归纳和总结汉字学习的规律，科学的帮助国外留学生养成良好的学习习惯，提升国外留学生的学习效率。
　　二、 在对外汉语教学中进行形声字教学的具体方法
　　 汉字对于国外留学生而言是一个看似方块结构的整体，他们不知道从哪里进行学习，教师要针对这种情况采用多种教学方式，帮助国外留学生找到学习汉字的规律，把形声字作为汉字教学的主体，可以让国外留学生抓住汉字学习的特点，让国外留学生了解形符与声符之间的关系，学会读半边，虽然读半边不一定都是正确的汉字读音，但是也在无形中深化了国外留学生对于形声字学习的印象，帮助国外留学生在形声字学习的过程中，找到汉字学习的规律。教师可以运用几种具体教学方式帮助国外留学生对于形声字进行学习。
　　（一） 运用图画的方式进行形声字的教学
　　 由于形声字对于国外留学生来说具有一定的学习难度，而形声字又是两个独体字的结合，教师在对国外留学生进行形声字讲解时，可以把形声字的其中一部分进行图画形式的讲解，既可以帮助国外留学生对形声字进行理解和记忆，又可以让国外留学生了解形声字演变的过程，提高国外留学生对于汉字的学习兴趣。以“桐”字为例，“桐”字是由两部分组成的，一部分表示的是字的意思，另一部分表示的是字的读音，“木”是形旁，“同”是声旁，表示“桐”的意义是与树木有关的，教师可以用图画的形式为国外留学生讲解“木”字的由来，让国外留学生通过图画的方式，增加对于形声字学习的兴趣，提高国外留学生的汉字储备量[2]。
　　（二） 运用形旁类推法进行形声字的教学
　　 形声字是由两部分组成的，一部分表示读音，一部分表示含义，教师在对国外留学生进行形声字讲解时，可以从形声字的形旁入手，带领国外留学生去了解和学习形声字，让国外留学生在学习中感受形声字对学习汉字的帮助。教师可以以讲故事的形式对国外留学生进行形声字形旁的讲解，如有个朋友叫小“青”，有一天，他待在家里很寂寞，想出去找朋友玩。他走呀走，路上碰见了“氵”，小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧？”“氵”说：“好呀。”于是，他们手拉着手变成了“清”字，教师通过这种方式，不仅可以帮助国外留学生对形声字有初步的了解，提高国外留学生学习汉字的兴趣，还可以帮助国外留学生对汉字进行联想记忆，逐步提高国外留学生的汉字学习能力。
　　（三） 运用声旁类推发进行形声字的教学
　　 由于汉字的种类繁多，国外留学生在学习阅读和写作时，会遇到很多不认识的汉字，这时教师可以运用声旁类推发帮助国外留学生进行汉字意思的推测，虽然不是所有的表音的声符读音都可以类推形声字的读音，但是国外留学生可以从中得到形声字读音的规律，进一步提高国外留学生对于汉字学习的兴趣，从而提高国外留学生的词汇量、理解能力和阅读写作能力。例如，教师可以运用生活化的教学方式，把形声字教学与国外留学生的实际生活相结合，由简到难的对国外留学生进行形声字的讲解。教师可以以“反”为例，引出“饭”、“返”、“贩”等字的声旁都是“反”，运用生活化的教学方式帮助国外留学生对形声字进行理解、学习和记忆，让国外留学生理解汉字的字形特征，认识到汉字结构的规律。
　　（四） 采用多媒体教学法进行形声字的教学
　　 由于形声字对于国外留学生来说具有一定的学习难度，教师可以运用多媒体辅助教学，帮助国外留学生进行形声字的理解和学习。教师可以从形声字的结构出发设计教学课件，通过视频、图片及动画的展示激发国外留学生对于形声字的学习兴趣，鼓励国外留学生进行自主识字，提高国外留学生的探究能力和想象能力。教师可以运用视频为国外留学生播放部分形声字演变的过程，引起国外留学生的注意力，让国外留学生通过多媒体感受到汉字的魅力，从而提高国外留学生的思维能力和联想能力。例如，教师可以运用多媒体为国外留学生播放形旁和声旁的形声字，如：讠——通常表示和语言有关系：说、话、语、讲等;扌——通常表示和手有关系：打、找、扔、抬等;饣——通常表示和饮食有关系：饥、饿、饭、饱等;木——通常表示和树木有关系：梅、松、桂、枝等。通过多媒体教学的方式可以科学、系统的帮助国外留学生养成健康的学习习惯，让国外留学生从本质上认识、了解和学习汉字[3]。
　　结束语：
　　 综上所述，在对外汉语教学中进行形声字的教学，不仅可以提高国外留学生对于汉字的理解能力，还可以提高国外留学生的表达能力、阅读能力和写作能力。因此，教师应该对国外留学生的实际学习情况进行了解，根据国外留学生的学习情况和接受程度设计形声字的教学内容和教学方式，提高国外留学生对于汉语的学习兴趣，进而提高国外留学生的学习效率。
　　[参考文献]
　　[1]郑留燕.对外汉语教学之形声字教学[J].科教文汇（上旬刊），2019（03）：75-76.
　　[2]石佳玉.对外汉语教学中的形声字教学方法探索[J].才智，2016（31）：63.
　　[3]吴爽，赵婷.对外汉语教学中的形声字教学初探[J].现代语文（语言研究版），2016（03）：93-95.
　　（作者单位：沈阳城市学院，辽宁 沈阳 110112）
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