您好, 访客   登录/注册

对外汉语综合教材趣味性研究

来源:用户上传      作者:

  摘要:趣味性原则作为对外汉语教材的基本原则之一,是教材编写必不可少的一部分。《跟我学汉语》综合课本这套教材,一共分为上下两册,每篇课文后面都有汉语拼音的标注,所以这套教材针对英语为母语的初级汉语学习者。该篇以《跟我学汉语》综合教材为例,从教材内容趣味性,教材形式趣味性两个方面对该教材趣味性原则方面进行系统分析。并对进一步提高对外汉语教材趣味性原则方面提供一些建议和启发。
  关键词:《跟我学汉语》;对外汉语教材;趣味性
  中图分类号:H195.4       文献标识码:A 文章编号:1003-2177(2019)07-0114-03
  0 引言
  近年来,随着汉语的不断推广,促进了对外汉语教材的编写,涌现出了数量众多,种类丰富的对外汉语教材。教材的趣味性研究是教材编写的重要原则之一,则直接影响到我国对外汉语教学的发展前景。所以说,对外汉语教材的趣味性研究具有深刻的研究意义和价值。我国的对外汉语教材建设经过半个世纪的不断实践和不断摸索,有了很大的进步。至今为止,对外汉语教材的数量已有上千种,教材的种类丰富多样,可以满足广大汉语学习者的多种需求。但我们也应该看到教材编写中还存在着一些其他问题,尤其是在教材趣味性方面。
  《跟我学汉语》教材在前言中指出:“我们希望这套教材能够在不失系统的基础上,表现出明显的功能性;在不失科学的基础上,表现出明显的实用性;不失严肃性的基础上,表现出明显的趣味性。”①可见,教材的趣味性原则是值得我们深入研究的。
  国内学者刘珣在谈及对外汉语教材趣味性问题时指出,我们的教材“严肃有余,活泼不足”。②由此可见,对外汉语教材编写的一个突出问题就是单调、枯燥,缺乏趣味性原则,我们必须正视趣味性这一原则。提高对外汉语教材的趣味性对于汉语教学来说是十分重要的,对于提高第二语言学习者学习汉语的热情也是十分必要的。对外汉语教材兴趣性原则是一个值得我们关注问题,对他它的分析和研究具有重要意义,我们应加以分并析积极探寻提高对外汉语教材趣味性的方法。
  李泉指出,教材的趣味性由多种因素决定,其中包括内容和形式两方面。内容方面指的是教材的话题、体裁、语言、文化、语法等方面;形式方面指的是教材的封面设计、练习、插图、歌曲、装帧等方面。因此,教材的趣味性就是指对外汉语教材具有吸引力,能够让学习者去主动学习的特性,能让学习者对学习产生浓厚的学习兴趣和动力。所以,我们将从内容和形式两方面对教材进行分析。
  1《跟我学汉语》综合教材内容趣味性分析
  教材内容的趣味性分析也即课文趣味性分析,下面将从话题、语言和文化几个方面对《跟我学汉语》教材内容的趣味性进行简要分析。
  1.1 课文话题趣味性分析
  本文将从课文话题角度,对《跟我学汉语》综合教材进行简要阐述。《跟我学汉语》一共是两册,上册有课文15篇,下册有课文15篇,共30篇课文。其中涉及校园生活有3篇,如“自我介绍”、“食堂 ”和“遇见新朋友”等;涉及日常生活的有16篇,如“习惯与健康”、“购物”和“坐出租车”等;涉及社会生活的有10篇,如“在银行”、“面试”以及“约会”等;涉及休闲娱乐的有8篇,如“邀请”、“礼物”、“约会”和“聚会”等;涉及文化习俗的只有“圣诞节和春节”这一课。这些话题不可避免地出现了范围大小不同的交织现象。该教材所涉及的话题多种多样,话题范围广泛,重要的是话题内容贴近留学生的日常生活。
  由于学习者的性别、年龄和职业等的不同,他们感兴趣的话题也不尽相同。所以要想广大的学习者对教材内容感兴趣,课文中所包含的话题就尽可能地多样,所涉及的范围要尽可能的广泛。只有这样,学习者才会对所涉及的话题更感兴趣,才会激发学习者的兴趣和学习动力。
  1.2 课文语言的趣味性分析
  《跟我学汉语》课文中的语言活泼、风趣而富有幽默感,语言表现出很强的趣味性。如,第十一课中玛丽和马克的对话:
  马克:需要我带什么东西吗?
  玛丽:不用了,你带肚子来就行了。
  我们可以从“不用,你带肚子来就行。”这句话中看出教材编写的语言既贴近生活又充满幽默感,让人心里一暖,不禁会心一笑。课文中像这样幽默风趣的语言还有许多,比如,16课《遇见新朋友》一文中的“说曹操,曹操到”、“哪里,哪里”、“哟,都十二点了”,19课《请求帮助》中“哎呀,别提了”,这些语言都十分贴近我们的日常生活用语。该教材中像这样风趣幽默,贴近生活的日常用语的课文共有8篇。风趣幽默,贴近生活的语言,使读者的代入感会增强,拉近与读者的距离,不仅可以增强文章的亲切性,还可以更好地吸引学习者的阅读兴趣。
  1.3 课文文化的趣味性分析
  对外汉语教学的重点是语言,但是文化的作用是不容忽视的,要学习汉语,首先要了解中华文化,把中国文化与语言教学结合起来,不仅可以弘扬我国优秀的传统文化,而且还可以提高学习者学习汉语的兴趣。如在29课“圣诞节和春节”一课中,介绍了中国春节的一些习俗,如,“吃年夜饭、看春晚守岁、放鞭炮、贴对联、走亲戚”等等。而且还把圣诞节和春节做了一个对比,使外国学习者更加深刻地认识到两个节日的不同,激发他们对中国传统节日和文化的学习兴趣。
  该套教材的第二册共15篇课文,每篇课文后面都附加一个俗语或成语,并有具体地解释。如16课的“说曹操,曹操到”(曹操是中国历史上一个有名的人物。这个俗语表示当谈论某人时,某人正巧出现)、“哪里,哪里”(这里的“哪里”不是询问地点,而是一种谦虚的说法。传统的中国人在被别人夸奖时一般不回答“谢谢”,而是谦虚地说“哪里哪里”)、22课的“炒鱿鱼”(这个俗语的意思是解雇,因为鱿鱼一炒就卷起来,像是铺盖卷,用来比喻解雇)、以及26課的“千里送鹅毛,礼轻情意重”(这句话的意思是,从很远的地方带来极轻微的礼物,但礼轻情意重)等俗语。俗语这个元素的加入,使得该教材有了文化方面的大量补充补充,不仅激发了对外汉语学习者学习中华文化的热情,更是增强了汉语课堂的趣味性,也进一步弘扬了我们中华传统文化。   2《跟我学汉语》综合教材形式趣味性分析
  教材形式趣味性分析也即非课文趣味性分析。下面我们将从课后练习、插图、歌曲这几个方面对《跟我学汉语》教材形式进行趣味性分析。
  2.1 课后练习的趣味性分析
  课后练习的设计形式的有趣与否直接影响学习者掌握知识的程度。刘珣把练习分为三种类型:一是机械性练习,如跟读、重复、替换、变换扩展等;二是有意义的练习,如回答问题、完成句子、对课文内容的解释、讨论等;三是交际性练习,如自由会话、课堂讨论、辩论、演讲、扮演角色等。③该教材课后练习种类多样,把机械型练习“词语扩展”、“选择正确的词语填空”,有意义的练习“根据课文内容回答问题”以及交际型练习“小组活动”三者有序安排开来,由易到难,由课内到课外,科学合理的安排,题型的多样化让学习者对练习产生了浓厚的兴趣。
  该教材练习题量较大,每篇课文后面都有大量的课后习题,该教材的上册平均每课有6个左右的练习题,每个练习后面都有听力理解。教材的下册平均每课有10个左右的小题,练习量很大,完全遵循“精讲多练”的教学原则,能够满足汉语学习者课堂练习的大量需求。而且下册教材每篇课文练习后面都有一个笑话,也增加了课文语言的趣味性。
  2.2 插图的趣味性分析
  为了增加教材的趣味性,课文中也出现不少插图,如第21课的“购物中的插图,插画中是一个顾客正在买手机,售货员正耐心地给顾客讲解每款手机的功能和价钱。”该图片很直观地让学习者处于一个购物的氛围中,并且提供了语言操练的直观情景。但《跟我学汉语》这本教材中的插图总的来说不够多,而且插图还是简单的线条,色彩是单一的黑色。不能满足留学生对教材插图的需求。所以这本教材不足的地方之一就是没有丰富有趣的插图,有趣的插图则能更好地凸显主题,增强学习者的理解力,从而更好地激发学习者的兴趣。
  2.3 歌曲的趣味性分析
  该教材在第29课“圣诞节和春节”一文中,有一首中文歌《新年歌》,歌词是“新年好呀,新年好呀,祝贺大家新年好。我们唱歌,我们跳舞,祝贺大家新年好。”还有26课“礼物”一文中“祝你生日快乐”的《生日歌》。一首首经典的儿歌,朗朗上口,学生们好学好记,一首首歌曲不仅呼应了一篇篇课文的主题,更是增加了课堂的趣味性,激发了学习者积极性。但本教材的歌曲只有两首,数目显然是不够的,这也是教材的不足之一。
  3 提高对外汉语综合教材趣味性的方法及启发
  《跟我学汉语》综合教材分别从内容和形式两个方面对趣味性进行了分析。内容的趣味性从话题、语言和文化三个方面进行阐述。形式的趣味性从课后练习、歌曲和插图三个方面进行了分析。
  通过对上述教材的分析,再结合前人的理论成果,我们可以从以下方面来提高对外汉语教材的趣味性:要丰富课文话题的内容,尽量满足不同年龄阶段、不同性别和不同职业学习者的需求;多使用一些活泼、幽默、风趣的语言,使学习者对教材语言产生浓厚的兴趣;课文中多增添一些中国传统节日和成语俗语,激发学习者对中国传统文化的学习兴趣;课后练习题要新颖多样,内容要生动活泼,遵循“精讲多练”的原则;多增加一些彩色图画和插图,这样可以使学习者处于一个很直观的氛围中;还要增加一些经典歌曲和俗语,从而达到寓教于乐的目的。
  注释
  ①陈绂.跟我学汉语(学生用书第一册)[M].人民教育出版社,2003.
  ②刘珣,邓恩明,刘社会.试谈基础汉语教科书的编写原则[J].语言教学与研究,1982(04):64-75.
  ③刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京语言文化大学出版社,2000:367.
  参考文献
  [1]丛环宇.中高级对外汉语教材交际性练习题分析与设计[D].山东师范大学硕士学位论文,2012.
  [2]高君.对外汉语教材《跟我学汉语》的应用评析[D].郑州大学硕士学位论文,2012.
  [3]郭冉.对外汉语初级口语教学趣味性探讨[D].陕西师范大学硕士学位论文,2012.
  [4]惠佳.中级汉语综合课教材趣味性考察分析及编写建议[D].黑龙江大学硕士学位论文,2014.
  [5]李祎萌.《新实用汉语课本》与《中文听说读写》初级部分交际性练习对比研究[D].中央民族大学硕士学位论文,2014.
  [6]史雨轩.初级汉语趣味性教学法研究[D].兰州大学硕士学位论文,2013.
  [7]孙正尧.对外汉语长期进修综合教材趣味性研究--以《发展汉语》综合教材为例[D].扬州大学硕士学位论文,2014.
  [8]田径.《跟我学汉语》和《快乐汉语》对比研究[D].苏州大学硕士学位论文,2014.
  [9]王桃英.《汉语教科书》《基础汉语课本》和《新实用汉语课本》的教材趣味性比较研究[D].南昌大学硕士学位论文,2014.
  [10]王志剛,主编.《跟我学汉语》综合课本(学生用书一、二册)[M].北京大学出版社,2012.
  [11]王颖梅.青少年对外汉语教材编写的趣味性原则研究[D].复旦大学硕士学位论文,2013.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14906038.htm