论幼儿时期钢琴教学的必要性
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摘 要：随着社会的不断进步和快速发展，我国的国民经济和文化生活水平也在不断地提高，随之而来的便是我国在教育方面的改革，现在人们愈加重视对幼儿的教育和引导。钢琴作为音乐之王，有着启发智力、培养乐感的重要作用，用钢琴演奏对幼儿进行启蒙教育，对其今后的成长和发展有着鲜明的积极作用。因此，幼儿教师要重视钢琴教学，注重挖掘其教育价值，通过科学、合理的引导，来提高幼儿的音乐素养。文章就幼儿时期进行钢琴教学的必要性进行研究，并对其具体措施进行阐述，希望能够为幼儿的音乐启发尽到微薄之力。
关键词：幼儿;钢琴教学;必要性;技能提高
众所周知，钢琴被称为“乐器之王”，是因为其具有广阔的音域、优美的音色、高超的技巧等特点。随着素质教育的不断发展，新时代对幼年学生的素质培养有了新的要求。教师不仅要培养学生的专业知识，更要注重幼儿在其他方面能力的综合发展，要与学业能力并行。随着钢琴教学的不断普及，更多的幼儿园开始将钢琴教学引入课堂之中，幼儿正处于认知的发展阶段，智力的开发、审美的启蒙都需要很好的引导，钢琴教学恰巧是一个不错的选择。幼儿教师利用钢琴教学不仅能够很好地激发幼儿的兴趣，拉近幼师之间的距离，更有效地为幼儿之后的钢琴学习打下坚实的基础。但是，由于幼儿年龄尚小，教师在引导上需要下功夫，本文主要从智力开发、节奏感训练、记忆力培养、想象力提升以及乐感五个方面进行教学，通过趣味性游戏等方式吸引幼儿的注意力，提高课堂效率，为幼儿今后的发展奠定基础。
一、有利于智力的开发
智力是人类生活中最普遍最基础的精神能力，是指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，也是一个人学习能力、记忆力和思维能力的综合体现。智力开发是指培养幼儿的智力以提高其素质的活动。基本内容是提高幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维能力。智力开发的主要途径是教育。对幼儿在早期进行智力开发，对其今后的学习、工作都有着积极的作用，因此，教师在钢琴教学中，首先要注重智力方面的引导和开发。兴趣是开发智力的金钥匙，在课堂中若要激发幼儿的学习欲望，就一定要抓住他们的“兴趣点”，通过兴趣的激发，促进智力的提高。
例如，教师在网上搜集一些钢琴类的小游戏，发给每个幼儿一个模拟琴键或者为每个幼儿准备一个电子“琴键”。以弹奏“一闪一闪亮晶晶”为例，大屏幕中展示一个大大的琴键，每个音符响起，屏幕中对应的琴键就会闪出红色的灯光，然后幼儿们根据大屏幕的指示，在自己的键盘中按相应的琴键，听听自己弹奏的是否正确，通过集中精力的观察和同步的仔细思考锻炼其智力，这是一个示范并纠正的过程，如此不仅使课堂更加具有趣味性，而且有效地调动幼儿的眼、手、脑和耳朵共同协作。再比如，教师带领幼儿们玩游戏，教师首先将给每个幼儿安排一个音符，随后教师在钢琴前随机弹奏一个音符，让幼儿们对应自己的音符举起手中的牌子，大家一起互动，老师谈琴幼儿们舞动手臂，教室里舞蹈和着音乐，一片和谐，后期可以边弹边舞动，类似于幼儿表演一样。以此来启发幼儿的智力，同时也能锻炼幼儿的团队协作能力和乐感。
二、有利于节奏感培养
早在古希腊，柏拉图便提出能感受节奏是人类所独有的能力，人能通过优美的节奏感到和谐美，亚里士多德认为人生来就有喜爱节奏和和谐的天性。节奏感是音乐素养中的一大重要因素之一，为了培养幼儿的音乐素养，教师在课堂教学中要注重“节奏感”的培养，利用钢琴弹奏出不同的音符，让幼儿们根据钢琴旋律摆动身体，以此达到节奏感增强的训练。节奏感的基础是拍感准确，拍感准就是能准确掌握每拍的时值，任何人都有天生的拍感，在生活中，有许许多多有拍感的事情，例如，平静时摸到的脉搏跳动，海浪起伏，泉水流淌，马蹄声声，细细雨滴，大而至日月更替的节奏，四季往复的规律……节奏感会体现在幼儿成长的整个过程，关于节奏感的培养，教师要做好引导，带领幼儿们欣赏不同的曲调，并根据不同曲调做出不同的动作，提高课堂效率。
例如，教师可以一边弹奏钢琴曲《健康歌》一边唱歌，让幼儿跟着歌曲一起摆动身体。第一句“左三圈，右三圈，脖子扭扭，屁股扭扭”时，教师引导幼儿们根据歌词转动手臂左三圈右三圈，扭扭屁股和脖子;唱到“抖抖手啊，抖抖脚啊”和“深呼吸”时，根据歌词做出相应的动作;唱到“喝开水”“洗手”“漱口”时，教师带领幼儿们做出夸张的喝水、搓手和漱口的动作来，教师在一旁为幼儿们打着节拍，提醒幼儿们变换动作（教师在台上带着幼儿一起做动作）。在练习多次之后，教师可以开始循环播放弹奏这首歌曲，让班级的幼儿们熟悉歌词和旋律，再慢慢学会跟唱，最后将动作、歌唱和节拍合为一体，大家都加入，像表演一样，舞出最自然、最正确的动作，以此来培养幼儿们的节奏感。
三、有利于记忆力培养
所谓“音乐记忆力”是指大脑皮层在受到音乐的影响下产生的波动，并在不断地刺激下，将这种听觉思维储存在大脑中的一种表现。换言之，音乐记忆力包括对旋律、节奏、曲调以及主题内容的记忆能力。良好的音乐记忆力能够帮助幼儿更好的将不同音乐进行对比，提高幼儿的记忆力，提升音乐的审美能力。当然，记忆力提高将有助于幼儿们整个人生的音乐学习，提高其学习效率、学习效果。与此同时，通过音乐和其他知识的融合，更好地拓展幼儿的知识面，为其今后的发展提供有利条件。
例如，教师先带领幼儿们听几首简单的儿歌，如《小红帽》《粉刷匠》《三只小熊》等，在听过几遍后，关掉录音机，然后用钢琴弹奏这些歌曲中的一小段，让幼儿们猜一猜是哪首歌曲中的片段。这时很多幼儿都无法确定，教师可以循序渐进进行引导，将一段改为两段，或者轻轻地跟着琴音哼唱，有的幼儿立刻反映出来是哪首歌曲，教师继续弹奏其他歌曲，直到幼儿们全部熟悉下來。当幼儿们对旋律熟悉之后，教师开始进一步对歌词进行教授，通过一些夸张的肢体语言带领幼儿们记忆。比如《小螃蟹》一曲中，教师先带领幼儿一起欣赏歌曲，让幼儿们闭上眼睛认真聆听，静静地感受音乐的旋律和歌词并且展开想象，随后教师将螃蟹的道具——两只大钳子和背上的壳让幼儿们穿上，模仿螃蟹的动作，一起嬉戏，一起哼唱，来帮助他们记忆歌词。 四、有利于想象力发展
音乐想象力是指，幼儿在听到一首钢琴曲之后，在脑中产生的联想，这种能力是创造能力的初级体现，是幼儿通过原本的音乐经过思维的二度加工产生自己的理解和想象。每一首曲调都蕴含创作者深刻的情感，这些情感通过优美的旋律传送到每一个人的耳中，产生的画面感自然也是不同的。幼儿的大脑在高速发育时期，想象事物的塑造能力也在成长期，多感受描摹音乐所表达的情感意境其实是很好的提高想象力的方式。教师在引导幼儿进行想象的过程中，要不断地采取积极鼓励措施，以此激发幼儿的想象力和创造力，适当的给予奖励，让幼儿们在聆听音乐描摹意境时更加积极主动，产生更多正面情绪，这也有利于日常教学工作的展开、拉近师生的内心距离。
例如，教师弹奏《小星星》时，让幼儿们闭上眼睛仔细聆听，有节奏感的旋律让幼儿们不自觉地开始摇摆身体。弹奏结束后，教师可以让幼儿们说一说对这首曲子的感受，幼儿们可能对这种欢快的曲调很是喜爱，争先发表自己的感受，有的觉得像是上楼梯一样，教师可以引导幼儿们想象自己正在登着梯子，一步步爬向夜空，满天亮晶晶的小星星挂在天上，自己甚至可以伸手触碰到漫天星空……以此给课堂创造浪漫温和的意境，幼儿们最终能够在教师的引导下，理解这首歌曲的意思，对音乐学习产生愉悦感。或者通过多媒体为幼儿们播放钢琴曲《致爱丽丝》，让幼儿们闭上眼睛，在脑海中想象一幅幅画面，可能幼儿会幻想出一片美丽的花园还有各种糖果和玩具，也会产生想象意境的愉悦感和积极性。通过这些方式，教师们可以一步步引导幼儿，激发他们的想象力和创造力，为他们未来的音乐学习做好铺垫。
五、有利于乐感的提升
音乐感知能力，顾名思义也就是音乐的听觉能力和辨识能力。人类的听觉器官是发育最早的，早在胎儿时期就已经形成，音乐与听觉之间的关系极为密切。教师在培养幼儿的乐感时，可借助大量的音乐进行训练，通过不断地聆听，提升幼儿的音乐感知能力，从而提高音乐素养。
例如，教师在弹奏《闪闪的红星》时，将幼儿分成两组，随后开始带领幼儿们认识这首歌曲的节奏，因为幼儿的认知能力尚浅，不必太过专业。两个组的幼儿分成蓝组和红组，蓝组幼儿手上戴上蓝色的小星星，红组的幼儿戴上红色的小星星，在训练节拍时，教师引导幼儿们根据节奏举起或放下手中的星星，并根据旋律停顿、摇摆、缓缓升起手中的星星，多次训练后，教师开始弹奏完整的曲子，幼儿们根据刚才的排练，挥舞手中的小星星，课堂氛围异常热烈，幼儿们学习兴趣高涨，在玩乐间提升了乐感。
综上所述，老师有时要扮演好启蒙者的角色，耐心、细心、温和、灵活，积极地通过钢琴教育对幼儿进行启发指引。老师应当以一颗童心体会幼儿的精神世界，站在他们的角度研究教学方式，同时结合多元化的教学手段，让幼儿们有机会在音乐长河中徜徉，将音乐的种子播撒在每一个幼儿的心间，直到生根发芽，结出累累硕果。通过科学、合理的引导，带领幼儿认识音乐、欣赏音乐，感受音乐的魅力。更重要的是，教师要不断地探索新的教学方法，将创新思维融入课堂的教学之中，时刻为幼儿们的成长着想，贯彻“以人为本”的理念，要有为人师表的意识，甘愿付出的精神，将钢琴教学发扬光大，使更多的幼儿在愉快温暖的音乐学习环境中成长。
参考文献：
[1]王萌萌.试论如何对幼儿进行钢琴启蒙教学[J].北方音樂，2018（8）：129-130.
[2]林辉玥.幼儿钢琴启蒙的有效方法[J].北方音乐，2017（15）：225.
作者单位：
四川大学
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