浅析在高校钢琴教学中融入多元化教育理念的必要性

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　　摘 要：现如今随着社会生活水平的不断进步，人们的社会艺术需求也在不断提升，特别是钢琴独特的演奏形式可以给人深刻的艺术享受，因此，高校钢琴教师在对学生进行钢琴教学时，融入多元化的教育理念是非常有必要的，可以最大化地提高钢琴类学生整体素质的全方面发展，也给国内提供了大量的钢琴人才。本文讲述了对钢琴教学的理解和把握教育的主体方向，并建立在钢琴教学的基础教学上，提出了融入多元化教育理念的重要性，也讲述了多元化理念在钢琴教学中的一些应用，应用更多种类的教学开展与评价的方法，降低了高校钢琴教学的难度，激发了学生的学习激情，从而提高了学生的钢琴专业技能，这一重大成果是我国钢琴教学上的一个重大突破。
　　关键词：钢琴教学;多元化;钢琴教育
　　二十世纪以来，音乐广泛地走进现代人们的生活中来，钢琴作为音乐的高级演奏方式自然也不能缺席，越来越多的人送小孩去学习钢琴。钢琴教学也成为了一大重要问题，教学者如何把控教育的方向对学生的钢琴水平成长是很有必要的。因为国人对音乐教育的越发看重，也给国内的钢琴教育提供了一个机会，有助于钢琴教育体系的完善。在这样一个好的教育环境下，钢琴教师必须在教学中做出思考和研究：怎样更好更高效地提高钢琴教育水平？国外比较优秀的钢琴教育者曾经提出，在钢琴教育中融入多元化教育理念的必要性，本文认为，这十分符合当代的钢琴教学。只有在钢琴教学中融入全方面知识的学习，并合理安排教学任务，将实践和理论巧妙地相结合，才能更好地将钢琴教学进行下去。
　　一、钢琴教学的理解和教育的方向
　　改革开放之前国人的生活水平一直处于低水平状态，温饱都成问题，就没有太多心思放在音乐的学习上来了。钢琴教育作为音乐的一个小分支，一直都不被社会各界所看好，也得不到该有的对待，但是由于现如今生活水平的提升并加上教育部也对素质教育进行广泛普及教育，国人响应号召，通过音乐的学习来提升自身的整体素质水平，而钢琴教育恰好可以提高个人的整体素质水平，能使人的整体素养上升到一个很好的阶段。但钢琴的学习不是一个简单的过程，钢琴教育是一个涵盖了诸多理论知识的一个完整教育体系，对学习者的要求很多，要想学好钢琴就必须从音乐历史、音律知识、乐器常识这些基础理论知识入手，来作为自身学习钢琴的基础;除了理论知识以外，钢琴教育也是一个实践性比较强的专业领域，我们在学习钢琴弹奏时需要掌握钢琴的整体的弹奏动作和音律的把控，整个过程的学习对学习者自身对音乐的理解和实践操作的协调很有考究。完全可以这们说，评判一个人钢琴是否学的好，除了理论知识和实践能力要过硬，还要看看学习者能否将理论知识和实践能力完美地相结合，以达到人琴合一的境界。
　　二、对现代钢琴教学的现状分析
　　（一）现如今钢琴教学中存在的问题
　　本文就是笔者对高校钢琴教师进行大量的调研得出一个观点：了解到大多数的钢琴教师还是采用传统的教学方法“一对一的教学方式”，这种教学方式主要是由教师在教学中通过不断向学生演示和弹奏，向学生传授钢琴知识，学生跟随着教师反复的练习和改正，无法真正找到自己的学习点，这种传统的教学方式太过于古板，不知道变通，不能更深层次的激发学生对钢琴的学习兴趣，不利于学生后续的钢琴学习。以往传统的教学方式固然也能起到教学的目的，但也将钢琴教学的弊端完全体现出来：这种教学方式太过古板不懂变通且太过单一。这种传统的教学方式依旧存在于现代的很多钢琴教学单位中，这对钢琴的教育很不利。即使传统的教学方法能让学生掌握学习的内容，但也因为这种传统的教学方式主要是由教师一遍遍的演奏和传授，让学生在学习钢琴时产生了巨大的依赖性，不知道怎么去自主学习，也达不到原本想要的教学效果。
　　（二）融入多元化教育理念的必要性
　　第一点，钢琴的学习需要学生熟练了解音乐的基本理论和钢琴涉及的知识。学生在学习时只有熟练的掌握钢琴的基础理论知识，才能在后面的实践演奏中当中起到效果。第二点，钢琴是一门实践专业较强的科目，需要学习者具有高超的演奏水平。在进行钢琴演奏的时候，不但对演奏者的身体协调能力要求很高，还要演奏者本身对钢琴结构的基本组成和演奏曲目的深刻认知，才能演奏出优美动听的钢琴曲调。第三点，钢琴的教学和自主创新息息相关。只有对演奏的加以深刻理解和认知，并加以自己对钢琴的理解相结合，融入新的演唱形式和演唱内容，不断地给钢琴注入新鲜的血液，才能使音乐事业再上一个台阶。
　　三、在钢琴教学中多元化理念的一些运用
　　（一）以学生为学习主体，多元化分配角色扮演
　　以往钢琴教育在教学时，教师作为教学的主要角色，学生只是跟随老师被动地学习钢琴，而现今多元化的教学理念在教学中和以往的教学方法背道而驰，主要是以学生为主体而展开的教学方式。以往错误的教学角色的分配，即浪费了教师大量的教学时间，还无法真正起到教学的效果。从整体的教学过程来看，教师虽然很努力制定教学内容，将教学内容制定的丰富多彩，却无法勾起学生内心深处的学习欲望，也无法让学生掌握钢琴专业的精髓所在。虽然学生在学生中是被动接受知识的角色，但也是钢琴学习的主角存在。所以，我们只有改变原来的教学思路，将多元化的教学理念融入到学生的钢琴学习中来，将教师和学生的角色互换，把学习主体交于学生，教师只是起到引导的角色，这种新的教学体系的形成是给教学的完善奠定了基础。
　　以下是笔者提出了几点教學以学生为主体的教学方法：
　　首先，提倡集体教学，统一学习基础知识。正所谓万丈高楼平地起，扎实的基础可以让学生在钢琴路上越走越高，所以学生必须加强学习钢琴的基础理论知识。在对基础知识进行教学时，以集体的方式展开更为合适。教师在教学时还可以通过借助现当代多媒体技术，比如利用投影仪，将事先准备好的教学视频播放给学生观看，让学生在观看中成长，当学生遇到不懂的地方时，教师给学生提供电脑，供学生自主地在网上搜寻相关资料，来提升理论知识。这种集体生动的教学方式可以最大化地激发学生的学习兴趣，而这种兴趣也有助于学生后面学习任务的完成。 　　其次，教师将学生分为几个小组，利用小组教学来提高学生的交流互动能力。在具体的演奏教学当中，我们应该以小组为单位开展起来。教师把所有学生分成几个小组进行教学，降低教学的范围。这样的教学方法不受教学内容的局限性，且比较灵活，能给学生们提供一个良好地学习交流的机会，当学生们遇到学习问题时，可以通过讨论并提出解决方法，使其在不知不觉中就提高了本身的音乐造诣。当遇到一些比较容易解决的问题时，学生们组织组内讨论就可以轻易解决，尤其是一些比较相近的问题时，其中一个学生通过提出问题的同时无疑是给其他学生提了一次醒，当提到关于一些比较具有创新的想法时，学生们通过组内交流的形式，完全可以将这种创新想法传播开来，这有利于其他学生产生思维上的摩擦。正是在这种思维相互摩擦之下，才能逐渐使创新的想法更加趋向于成熟。
　　最后，寻求特殊的教学方式并合理分配学习任务。虽然以往传统的“一对一”教学不适合学生使用，但也不能完全抹杀这种教学方式。在对学生进行钢琴教学时，有些难以掌握的知识点，学生是无法通过自主学习解决的，这个时候就需要专业的钢琴教师对学生进行细心、专业的指导，并加以适当的引导才能使学生熟练掌握其专业知识难点。除此之外，由于每个学生的天赋有所差别，对于一些天赋能力差的学生时进行教学时，这类学生在进行钢琴学习时难免会很吃力。在遇到一些基本的问题时，对于天赋高的同学和教师来说，会简单就能解决问题，但往往却能成为天赋较差学生学习路上的最大阻碍。在面对这类的学生时，教师应该做的就是进行细致地观察该类学生的学习特点，并制定特殊的教学方式，帮助其度过学习的困难环节，钢琴水平也能得到应有的提升。
　　（二）理论与实践相结合，实现教学方式多元化
　　自两千年来以来，钢琴教学就一直被大多数人以为是学谈钢琴。对于这种错误的说法，无疑是揭露了当代人们钢琴教学理论知识的缺少。确实，从大多数钢琴老师的角度来看，一个人是否能弹好钢琴是钢琴教学的核心所在。面对这样的看法，我是是持相反意见的，本人认为一个真正懂钢琴、会弹钢琴的人，不仅需要大量的实践演奏操作，而且还需要对钢琴的基础理论知识烂熟于心，以此作为垫脚石并加以自己对钢琴专业的理解并在实践中不断探索。对于钢琴教学来说，基础理论知识和实践演奏操作息息相关，两者缺一不可。所以，钢琴教师必须根据这一特点加以制定多元化的教学方案，将理论和实践相结合来达到预期的教学效果。
　　在对学生们进行课堂教学时，教师应该分清楚教授的顺序，先对学生传授相关的基础理论知识，让学生带着探索求证的心态去进行实践操作。这样一来，学生们可以在实践操作中巩固自己的钢琴理论知识，也能将理论和实践巧妙的融合。与此同时，教师还要带领学生们走出课堂，比如带学生去参加一些学校举行的钢琴演奏会，通过现场的高傲气氛可以让学生真切感受到现场的艺术气息，无形之中增长了其钢琴的见识。这种感受经过长此以往的积累会慢慢地改变学生的艺术修养，对接下来的钢琴教学会起到良好的推动作用。
　　（三）考试学分结合适用，实验验收途径多元化
　　如果想要钢琴教学更加的多样化，既要对以往的教学方法进行改进之外，还要加强教学制度的完善。只有将以上两种方案共同实施才能保证教学的目的。而这两种方案想要共同的实施，就必须依据现代的钢琴考核机制才能完成。本人为了设计考试的形式，做出了一些努力，对很多的考试机构方面进行了大量的调查和研究，调研表明，很是有较多的钢琴教师选择用阶段性的考试模式为主。虽然这种传统的考试模式在以往的教学实践中流传了很久，但还是存在弊端，无法真正使教学的效果达到最好。对于钢琴学习来说，学生进行学习时不是一天两天就能达到效果的，它需要一个长久的积累过程，而阶段性的考试抽查，只能检测出这一阶段学生的钢琴学习状况，并不能以此来判定学生整体的钢琴学习情况。不论这种考试中是否有抄袭现象的发生，仅从心理上，就能造成学生平时对学习产生松懈的态度，往往只是块临近考试前夕临时抱佛脚，居然也能考出好成绩。所以，钢琴教师必须这一严重现象加以重视起来并进行改进。
　　就在这个时候学分的评价机制在在大学教学中实施起来，每个科目会有相应的学分。教师可以通过看学生的平常的学分和考试的成绩，相互中和，以此评判学生的学习情况。本人以为，这种学分和考试相结合的评判方法在钢琴教学中同样适用。在具体的实践教学中，教师可以制定相关的学习任务，并以学分的完成情况给以标准。这样一来，学生在平常的学习中也能端正学习态度，对每一个知识点都能认真的学习，有助于全方面知识的掌握。并在此时，配合阶段性考试的形式，对学生进行抽查。这种学分和考试抽查的模式结合使用，无疑是提高了教学评定的手段。并合理加以使用，给学生的钢琴学习指定了正确方向，也给钢琴教学提供了帮助。
　　四、结语
　　多元化教育理念顾明思议就是要求教育者的教学思维要非常广泛，向多个角度进行开放和发散，以钢琴理论知识为基础，根据教学的需要不断地制定适合学生学习的教学方式。并由此丰富和创新教学思路，从全方位发力。将钢琴教学推向高效。在原有的理念当中，一谈到钢琴教学，大家眼前所闪现出的总是教师示范、学生跟弹的程式化情境。以往的教学方式，虽然也能达到教学的效果，但比较浪费时间和精力，过于死板。只有在钢琴教学中融入多元化的教育理念：应用更多种类的教学开展与评价的方法，不但可以给枯燥的教学过程带来乐趣，还能激发学生的学习兴趣，最重要的是提高了学生的钢琴技能水平。这种多元化的教学过程，是未来钢琴教学的趋势，也是为国家提供优秀钢琴人才的来源。
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