改善农村留守儿童课外阅读习惯研究

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　　摘 要：农村留守儿童的教育问题一直以来是受到社会关注的重要问题，但是在关注留守儿童的学校教育之余，我们更应该注重这类群体的课外阅读习惯培养。良好的课外阅读习惯不仅能够促进留守儿童深化吸收校内知识，更加有利于他们在校外培养才智，不断提升自我。文章从学校、家庭、社会、自身四个层面对农村留守儿童课外阅读现状进行概括分析，总结现在留守儿童课外阅读习惯培养过程中遇到的问题，并根据相关问题提出针对性的解决策略，以期为改变农村留守儿童课外阅读习惯贡献一分力量。
　　关键词：农村;留守儿童;课外阅读习惯
　　一、农村留守儿童课外阅读现状分析
　　1.学校因素分析
　　学校作为留守儿童教育的主力军，无论何时都扮演着不可或缺的角色。然而纵观现在的农村小学教育，学校更多的是对学生进行课内辅导，并布置相关作业，往往忽视了他们的课外阅读习惯的培养。如果学校不通过教师要求这个层面来要求学生进行课外阅读的话，这些留守儿童往往并不会自发主动去阅读。
　　2.家庭因素分析
　　家庭作为留守儿童课外阅读的重要阵地，也会对其课外阅读产生重要影响。在家庭这个层面，父母因为外出打工而缺失家庭教育的责任，在家庭中真正能够起到监管作用的，往往是年长的老人，而他们可能在课内教育辅导这个层面，都可能无法落实对留守儿童的监管，更不用说督促留守儿童培养课外阅读习惯了。
　　3.社会因素分析
　　政府在进行乡村教育的建设过程中，更加注重的是对教学的外部环境的改善，不断通过村校合并，整合优质资源来提升乡村教学的综合实力。然而在实践操作中我们发现，执行过程中有时候就会忽视对学校课外书籍的补充，久而久之则会形成重视课堂教学而忽视课外教学的环境。
　　4.自身因素分析
　　这里所说的内部因素，主要是就留守儿童自身而言，即使拥有较为良好的外部阅读环境，而自身并没有内生动力的话，那么这种课外阅读习惯也难以得到培养。由于缺乏适当监管，留守儿童在养成學习阅读兴趣的时候较弱，从而导致他们自身抗拒课外阅读。
　　二、改善课外阅读习惯的措施
　　1.加强家校联动，营造课外阅读氛围
　　在农村留守儿童课外阅读这件事上，需要家校进行联动携手，共同为孩子营造一个课外阅读的良好氛围。一方面学校在开展教学的过程中，要有意识地引导学生进行课外阅读，既可以由教师进行硬性要求，也可以由学生自主选择，采取汇报等方式进行考查。另一方面还需要家庭进行配合，特别是外出务工的中青年家长，要重视对子女的阅读教育，重视人文精神的培养，配合学校在家庭内部营造一个良好的课外阅读氛围。
　　2.建设学校图书馆，改善课外阅读环境
　　学校应该加大对图书馆的建设力度，提高投资使用率。而当地的教育部门也要确保该区域内的农村小学必须有一个图书室。[1]通过对学校图书馆的建设，进行分年龄分类别的书籍补充，这样由学校出面为留守儿童创设一个良好的阅读环境，也为他们进一步进行课外阅读提供一个必要场地。
　　3.激发学生阅读兴趣，提高学生阅读技巧
　　除了要营造良好的课外阅读氛围，更要从学生内部因素分析入手，要不断地激发学生的阅读兴趣，进一步提高学生的阅读技巧。大体来说，教师可以指导学生成立阅读兴趣小组，定期组织阅读交流活动，利用同龄人相互影响的优势，激发农村留守儿童阅读兴趣。[2]
　　农村留守儿童群体课外阅读习惯的培养意义重大，我们要关注留守儿童，要关注他们的阅读现状，要真正实现家校联动，大力建设学校图书馆，真正做到培养学生的阅读兴趣，改变农村留守儿童的阅读现状。
　　参考文献：
　　[1]鲁杨.留守儿童课外阅读的现状与有效指导[J].小学教学参考，2018（3）：11-12.
　　[2]覃仕莲，徐军华.基于实地调研的农村留守儿童阅读推广探究[J].图书馆建设，2017（8）：54-61.
　　课题项目：本文属于2018年南宁市教育科学“十三五”规划立项C类课题“有效培养农村小学留守儿童课外阅读习惯的策略研究”（2018C664）阶段成果之一。
　　作者简介：韦炳尧（1963—），男，壮族，广西马山人，一级教师，专科，副校长。
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