游戏化活动在启智生活语文教学中的运用

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　　摘 要：游戏化活动可以营造愉悦的氛围，有利于训练学生的平衡能力、协调能力、大肌肉群活动能力等，使他们的缺陷得到不同程度的补偿和矫正。针对智障学生的特点，教师在智障学生生活语文教学中融入游戏化活动，使智力智障学生能全身心地融入教学氛围中，从而实现教学与康复的目的。
　　关键词：游戏化活动;生活语文;游戏设计
　　一、游戏化活动在启智教学中的应用
　　1.有效引导，激发学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，教师要善于运用有趣的游戏来吸引学生。如教学“冬天的衣物”时，教师可以请学生帮忙运衣服，要求两两合作，先把衣服放在篮里，然后跑回来交给小猴。课堂上生动活泼的游戏活动激发了学生兴趣，使学生完全融入愉快的教学氛围中，有利于教师进行有效的教学。
　　2.联系实际，丰富日常知识
　　根据学生的认知特点，选编与智障学生日常生活相关的内容作为教材，贴近生活实际，从而丰富了学生的日常知识。如，教学“秋天的水果”时，利用游戏“奇妙的口袋”来进行，让学生从口袋里摸出指定水果或说出水果的名称、味道等，这既训练了学生的语言能力，也增长了他们的生活知识，让他们学会分辨这三种水果，在语文教学中渗透了游戏教学。
　　3.寓教于乐，补偿生理缺陷
　　低年级的智障学生肌肉群的神经系统发育不健全，动作能力较差，造成了某种程度的学习障碍，游戏教学是补偿智障学生缺陷的重要途径。如，进行看图认字时，要求学生进行比赛，看谁能先跑到指定地点找到指定图片。
　　4.创设情境，增强社会适应力
　　根据低年级生活语文教学的需要，为了增强学生的社会适应能力我设计了情境游戏。如，用教学语言训练“让座”时，我设计“乘坐公共汽车”情景，在进行语言训练的同时，组织学生进行乘车游戏。这样加深了学生印象，也增强了学生的学习效果。
　　丰富多彩的游戏活动，提高了语文课堂的教学效率，有益于智障学生的身心健康。针对智障学生的身心特点进行课堂游戏活动的设计时，如果注意以下几点，将有助于课堂教学的顺利展开。
　　二、课堂游戏活动应遵循的原则
　　1.趣味性原则
　　游戏的名字要响亮。如：让学生在垫子上学习侧身滚，我用红色尼龙搭扣做成“枣子”撒在垫子上，以此设计的游戏就取名为“小刺猬背枣子”，学生一听这名字，立刻跃跃欲试，事实证明良好的开端就是成功的一半。同时，游戏的形式和花样要别具一格。把老的游戏稍加改变就成了新的游戏，同样会达到出其不意的效果。
　　2.完整性原则
　　游戏设计教师除了要考虑教学目标的要求外，还要兼顾学生身体其他部位功能的巩固训练，适当时候可以发展学生的语言表达机能。
　　3.多样性原则
　　游戏形式和目的的多样性可体现出特殊教育中最基本的教学方法——分层教学。如，“飞向太空”这一游戏的教学目的是投掷轻物于特定目标中。我对游戏目标和游戏进行方式做了适当改变，把投掷物由沙包扩充为纸团等。
　　4.参与性原则
　　在享受游戏快乐的同时，教师更要培养他们勇敢顽强、奋发向上的品质。游戏结束之后人人有奖，大家一起品尝成功的喜悦。
　　5.场景性原则
　　具有一定情景的游戏，不但趣味性强，而且能让学生迅速进入角色，可以提升教学效果。
　　智障学生生活语文教学需要游戏，作为特殊教育工作者，要熟练掌握游戏活动运用的技巧，精心地安排游戏，正确引导学生，使全体学生既能学习语文知识，又能体会游戏活动的乐趣，丰富多彩的游戏化活动为全面提高智障学生的生活化语文教学效果创造条件。
　　参考文献：
　　[1]章勇.在课堂教学中提高智障儿童语言表达能力[J].现代特殊教育，2018（11）.
　　[2]朱红.试析特殊教育中如何针对智障学生开展语文教学[J].中国高新区，2018（9）.
　　作者簡介：陈建平（1983—），男，江苏南京人，一级教师，本科，总务办公室主任，研究方向：启智语文教学。
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