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浅谈人体机能学教学反思与改革

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  摘 要:人体机能学是综合了生理学、生物化学和病理生理学的基本内容而设立的基础医学课程。课程知识点多,重难点多,连接紧密,逻辑性强,对学生的综合学习能力和应用能力有较高的要求。因此,掌握正确的学习方法对人体机能学的学习事半功倍。文章通过分析人体机能学学生普遍存在的问题,进行教学反思并提出相应的解决策略。
  关键词:人体机能学;教学反思;教学方法
  一、人体机能学学习中学生普遍存在的问题
  为转变医学教育观念,适应形势发展,相关教育部门对教学计划和教学大纲进行了改革调整,人体机能学作为改革产物之一,它将基础医学中的生理学、生物化学和病理生理学三门合为一门课程。人体机能学有效改善了三门课程之间知识结构在连续和衔接方面的 “断层”现象,但对学生的综合学习能力和应用能力有较高的要求。笔者所在学院的班级均为民汉合班,学生的普通话水平层次不一,预科生和部分民考汉学生普通话基础薄弱,理解人体机能学课程内容存在困难。人体机能学课程较强的综合性和实践性成为部分学生学习的阻力,导致其中途放弃学习。为激发学生学习主动性,提高其综合分析和解决实际问题的能力,笔者就个人教学体会浅谈之,望能应用于今后教学工作。
  二、教学反思与解决策略
  1.了解课程结构,消除畏惧心理
  部分学生在学习中,从高年级学生口中听说人体机能学知识点多,课业要求高,挂科率高等问题后,在心中产生畏惧心理,从而造成严重的心理负担。因此,教师在上课之前就应向学生介绍课程知识结构,介绍每一章的生物化学、生理学和病理生理学知识的分布,以及内容之间的联系,并告知学生生物化学与生理学互为基础,又都是病理生理学的基础,且病理生理学知识综合性较强,因此,打好基础至关重要。人体机能学并不是“生理学”“生物化学”和“病理生理学”三门课程简单地压缩和拼接,而是根据培养目标,将知识进行重组,在添加新知识、新技术的基础上删繁就简,将三门课有机且完美地融合起来,有利于学生思维的发展和知识的一体化。
  2.建立良好对话,调整教学策略
  大学生思想较为独立,与教师之间存在距离感,课后教师与学生之间的交流甚少,导致教师不清楚学生是否已经接受新知识以及接受程度如何。所以,教学在课堂上应积极调动学生发表意见的热情,提高其对新知识的理解程度。大学生心智较为成熟,具有批判精神,当学生对教师所讲内容提出疑问时,教师应与学生融洽交流,通过讨论解决问题,让学生能提出问题、敢提出问题,从而培养学生独立思考和提出问题的能力;课后多与班级学习委员和部分学生积极谈话,了解他们的学习心态和状态,真正明白学生所思、所想及所需,从而及时调整教学方法。
  3.民汉互助学习,提成绩增友谊
  专业的医学术语对部分民族学生而言难以理解。民汉互助学习可以让汉族学生和民族学生生活和学习在一起。一方面,在生活中,民汉学生住在同一宿舍,经常交流,无形之中,民族学生可以提高普通话口语水平;另一方面,可以让一民一汉学生成为同桌,在学习的过程中,通过相互讨论学习,共同进步,相互竞争,使学生既有学习的动力,又增进彼此间的友谊。
  4.结合临床案例,调动积极性
  人体机能学课程中病理生理学知识占比较大,而且病理生理学与临床结合紧密,在授课过程中,可以适当地添加临床案例,增加学生的学习兴趣。比如,在学习“肝功能不全”这一节内容时,教师可先给出一个肝性脑病的临床案例,通过对病人病例的分析,根据临床症状和检验结果推测出病人所患的疾病并给出依据,通过临床案例,激发学生学习知识的热情和人文关怀,让他们更加清楚地认识医学生所肩负的使命,从而激发其学习动力。
  5.利用“智慧课程”,传统与科技相结合
  随着网络信息技术的发展,各类便携电子设备已经成为高校师生的必需品。作为“数字时代”的当代大学生,他们善于用网络捕捉信息、学习知识。笔者计划将课件的传统授课方式与智慧课堂相结合,在课上通过课件引导学生理解知识点,课下通过智慧课堂发布课前预习、课后练习、重难点思维导图等形式帮助学生学习,学生也可通过疑难点反馈,帮助教师更好地调整教学方法。师生通过传统和智能相结合,能有效调动学生的学习积极性、提升高校课堂的教学效果。
  6.课程考核改革,实施形成性评价方案
  目前笔者所在学院正在对课程考核制度进行改革。单一的考核方式存在弊端,考核内容多是记忆,无法体现知识在实际操作中的应用,不能考核出学生对实际问题的解决能力和应用能力;学生成绩的高低只取决于期末考试成绩。因此,实施形成性评价方案可以满足师生双方的需求和定位,学生通过平时考核及时进行反馈和反思,教师通过学生反映的问题及时调整教学方法,双方一同解决突出性问题;改变“死记硬背”的考核,在要求学生掌握学科基础知识要点的同时,更强调提高学生的总结分析能力,让学生边学习,边体会,边实践;将平时的学习成绩与期末的总结性考试结合起来,有效帮助学生完成复习任务;让学生在学习中发现自身长处和优点,学生在学习考核中形成良性竞争,共同学习,促进友谊。
  7.PBL教学,改变传统教学模式
  传统教育以教师课堂讲授为主,将知识点灌输给学生,学生则被动接受教师所讲的内容以及教材上的文字,最终通过复习考试的方式不断强化。这种方式有其优点,它有助于增强学生对理论知识的掌握,在较短的时间内接收到较大量的知识和信息,但是很难对知识灵活运用,也难以做到前后融会贯通,实践性较差,学生会感到乏味枯燥没有动力。PBL即问题导向学习,是一种以学生为中心而展开的教育方法,这种教学模式关注培养学生的临床思维、解决问题、自主学习、交流表达能力,它是以病案分析的形式,围绕一个核心主题,以讨论的方式来促进学生主动学习。PBL 教学是针对传统教学遇到的问题和局限发展起来的,尤其对于将来要从事临床工作的医学生来说,更是一种不可或缺的学习方法。PBL与多学科教学共同提供了解决目前医学教育存在问题的方法和手段。近年来,新疆医科大学克拉玛依学院也在传统教学方法的基础上,在大学二年级临床本硕班开展了PBL教学,取得了一定成效,笔者计划将PBL应用到人体机能学课程中,采用新的教学方法的同时激发学生学习兴趣。
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  作者简介:宁超(1990—),女,河南项城人,助教,硕士,研究方向:人体机能学、生理学教学。
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