初中物理生态课堂现状及其构建策略探析

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　　摘 要：由于物理这一学科本身理论性比较强，采用的是多理论教学结合少量的实验操作的教学模式，旨在培养学生的动手操作能力，锻炼学生的逻辑思维能力，导致学生在学习的过程中经常遇到困难。因此教师在教学的过程中，要创新教学模式，构建生态课堂，减少师生之间的距离感，从而推动教学课堂有效开展。
　　关键词：初中物理;生态课堂;构建策略
　　一、试析现阶段初中物理课堂的教学情况
　　初中物理教学随着新课改提出的要求在逐渐地转变，出现了一种新型的教学方式，即构建生态课堂。生态课堂的提出在部分学校已经取得了意料之外的效果，但是仍存在一些问题。
　　在学校开展生态课堂教学的过程中，除了重点培养学生科学探究的精神以外，还要关注学生与教师之间的沟通交流。在初中物理教学的过程中，教师普遍采取传统的教学手段，枯燥生硬地讲解理论知识，为了让学生能够更好地掌握知识，采用题海战术硬性要求学生。教师普遍都会重视小组讨论、实验研究等教学手段，忽略其所带来的效果，认为只是浪费时间。学生喜欢在轻松愉悦的氛围中学习物理理论知识，认为氛围能够更好地增强学习知识的记忆力，减少自身的厌倦心理。教师在课堂教学中过于重视教材内容，忽视课外拓展，每个学期仅规定几节实验课程，教师与学生接触的时间少，导致两者之间出现隔阂。
　　因此，在初中物理教学的过程中构建生态课堂，解决了师生关系不融洽、教学模式不适应时代发展以及课堂氛围不和谐等问题，提高了初中物理课堂的教学效率。
　　二、构建初中物理生态课堂策略解析
　　1.改变教学理念，适应新课改要求
　　传统的教学理念认为，学生的学习成绩是检验学生学习成果的唯一标准，忽略了教师的教学模式对学生至关重要的影响。现阶段，教师依旧采用生硬的灌输知识的教学方法，学生被动地接受，忽视了学生的主体地位，阻碍了学生主观能动性的发展。因此，转变教学观念很重要，应该做到以人为本，积极地引导学生主动参与课堂教学，促进学生全方面综合发展。
　　2.开展多样化的教学方式
　　在总结初中物理教学的经验时，发现在初中物理生态课堂中，采用多樣化的教学方式，能够推动生态课堂的发展，丰富教学知识理论。
　　教师可以利用多媒体生动形象地演示内容，使复杂的理论知识能够清楚地展现在学生的眼前，加深学生的理解能力。例如，在讲解声音有关的知识时，播放短视频，学生在观察水鼓表演的过程中，发现物体的振动能够引起声音的产生，再结合有关的实验操作，加深学生对物理知识的理解。
　　教师在构建生态课堂的过程中，要注重师生之间的关系，营造多元化的教学氛围，提高学生的学习效率，使教学内容贴近生活，并对生活中的不同物品进行教学利用，丰富教学资源。
　　3.建立评价机制
　　合理地建立评价机制，能够使教师及时掌握学生对课堂知识的理解程度，发现学生在学习中的不足并予以改正，对学生的优点予以奖励表扬。所以，要求教师在构建生态课堂的过程中，建立合理的评价机制，为学生全方位的发展营造良好的氛围。
　　例如，评价体系可以多元化，教师、学生、家长都可以参与评价的过程中。这种多元化的评价机制能够引导学生树立正确的学科观念，教师也能及时掌握学生的学习情况。对学生的评价还可以采用考试、实验及辩论等不同的考核方式。采用多元化的评价体系，教师能够实时观察学生的学习动态，及时检验教学成果，合理制定教学方法和教学目的，推动生态课堂的构建。
　　三、结语
　　构建初中物理生态课堂，有利于提高教学效果，解决目前教学的过程中出现的问题，培养学生成为全方面综合性的高素质人才。在生态课堂教学的过程中，要创新教学模式，合理利用教学素材和资源，提高学生学习的兴趣，并利用科学化的教学手段，增强学生的动手操作和科学探究能力。
　　参考文献：
　　[1]潘晓军.生态课堂教学原则在初中物理教学中的应用[J].情感读本，2018（27）：28.
　　[2]李素娟.旨在提升师生幸福感的初中物理生态课堂案例研究[J].数理化解题研究，2018（20）.
　　作者简介：黄林魁（1977—），壮族，广西平果人，中学一级教师，本科，研究方向：初中物理教学。
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