初中化学教学情景创设策略
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摘 要：现如今，在中小学教学中，要求积极培养学生的自主学习能力，充分激发学生的学习兴趣。初中化学是十分重要的自然学科，对于学生的创新思维要求较高，通过应用情景教学方式，可活跃化学教学课堂，使得学生能够积极主动的参与学习过程。对此，本文首先对教学情景的类型进行介绍，然后对教学情景在初中化学教学中的重要作用进行分析，并对初中化学教学情景创设策略进行详细探究。
关键词：教学情景;类型;创设
1 绪论
教学情景指的是在教学过程中，充分应用环境背景、活动背景，使得学生能够处于问题情景中，为学生提供丰富的学习资源，使得学生可以在实践中学习知识、技巧等等，加深对于教学知识的理解。基于此，亟需对情景教学在初中化学教学中的应用进行深入研究。
2 教学情景的类型
对于教学情景，可分为两种类型，分别为真实学习情景以及知识情景两种。（1）真实学习情景。在这一情景教学中，根据其功能特征，可将其分为以下两个环节：第一，标签式情景，其指的是语言过渡，具有课题引入的作用。第二，问题式情景，针对教学问题创设情景，引出所需要学习的情景，充分激发学生的学习兴趣，手续爱你提出驱动性问题，然后将学习任务融入至问题情景中，学生可通过多样化形式对问题进行探究，在问题的解决过程中提升学习能力，并完成学习任务。（2）知识情景。在知识情景教学过程中，可根据化学知识体系中的逻辑关系，提出教学问题，然后对学科内容进行学习。
3 情景教学在初中化学教学中的价值
在初中化学教学中创设教学情景，可激发学生的学习积极性，帮助学生培养良好的化学思维。在化学情景课堂中，化学知识更加生动，对于教学问题，学生可从自身理解角度出发进行思考。对此，教师可充分利用情景教学的优势，为学生构建趣味性课堂，在课堂教学中，教师可以以生动的形式为学生传递初中化学知识，便于学生能够更加直观的理解教学问题。为了充分发挥情景课堂的应用优势，要求教师应具备良好的掌控能力，对情景课堂中的各个教学环节进行有效控制，保证情景课堂教学效果。
4 初中化学教学中的情景创设策略
4.1 生活教学情景创设
在素质教学中，创建教学情景为必然要求，可以为学生营造良好的学习环境。在教学过程中，教师应积极转变传统的教学思维模式，将学生作为教学活动的主体，避免采用填鸭式教学方式，高度重视对于学生创新思维以及动手能力的培养。化学与人们的日常生活密切相关，在化学教学中为学生创建生活情景，可帮助学生明确意识到学习化学知识的必要性。
4.2 强趣味故事和多媒体情景创设
在化学教学活动中，可引入趣味性故事，提升学生的学习兴趣。比如，在“质量守恒定律”知识教学中，教师可以为学生讲述“福尔摩斯称烟”这一故事，使得学生能够意识到在化学反应前后，物质质量会发生较大变化。在此基础上，对学生提问，在化学反应前后，物质的總质量是否发生变化？据此引导学生，判断福尔摩斯称烟方式的正确性，对“质量守恒定律”知识进行扩展，使得学生能够更好的掌握这一教学内容。另外，在初中化学教学活动中，也可应用各类先进的教学技术，比如多媒体课件、录像、视频、音频等等，使得化学课堂图声并茂，为学生充分展现化学教学的趣味性特征和直观性特征。比如，在为学生介绍“原子内部奥秘”知识时，教师可充分利用多媒体课件，为学生展示出原子内部的原子核、质子以及核外电子等等，使得学生能够直观的了解到原子的内部结构特征。
4.3 化学实验情景创设
掌握丰富的化学知识对于日常生活能够起到帮助作用。在初中化学教学中，可为学生创建实验情景，比如，在“原电池”实验场景创设中，教师首先对学生详细介绍本次实验的任务，要求学生明确原电池原理，在实验分析过程中，要求学生将铜丝以及锌片插入至稀硫酸中，并对铜丝表面的变化情况进行观察，如果铜丝表面没有产生气泡，则说明铜丝与锌片充分接触。在本次实验教学完成后，教师还应根据本次实验内容和实验过程中的各类现象，为学生提出问题，引导学生思考：第一，如果铜丝表面有气泡产生，则为何种气体？第二，为什么铜丝表面会产生气体？第三，在实验溶液中，氢离子为什么会变成铜丝表面的气体？第四，正负极位置？根据相关理论知识学习，学生确定铜无法与稀硫酸发生化学反应，但是，在本次实验中，在铜丝表面会产生氢气气泡，可激发学生的好奇心以及学习积极性，教师可引导学生进一步进行实验验证，进而探究原电池的原理。
5 结语
综上所述，本文主要对情景教学模式在初中化学教学中的应用进行了详细探究。在初中化学教学中创设良好的学习情景，可提升学生的学习积极性，掌握扎实的化学知识，对此，教师需掌握情景教学相关知识，灵活应用多种情景教学方式，提升化学教学效率，促进学生学习能力的提升。
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