应用型人才培养背景下的本科实习问题及其对策
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摘 要：在国家进行高等教育战略调整，引导部分高校向应用型本科转变的大背景下，本文针对目前本科实习的问题进行剖析，探索新时期的本科教学实习改革路径，进而提出相应的对策及建议。
关键词：应用型人才;本科教学;实习
一、本科教学实习中存在的问题
1.学校层面问题
（1）教学实习定位不清。在本科人才培养体系和教学计划中，教学实习都是有学分的教学过程。一般教学实习有以下几种形式。一是认识实习。一般在专业学习初期进行，加强行业认识和专业理解;二是单科实习。通常结合某一门专业课，通过实习强化理论知识的理解和应用;三是岗位实习。确定专业主要的实习岗位，在岗位中学习基本技能和岗位知识以及综合运用专业知识的能力;四是轮岗实习。这是指在专业对应的某几个岗位，进行一定时间的轮换实习，目的在于全面掌握岗位技能和知识;五是综合实习。在企业实际经营中，以完成企业工作任务为目的，全面承担工作职责的实习。在本科实习过程中，很多时候没有明确区分各种实习的形式，没有明确实习的教学性质，造成了本科教学实习的定位不清晰。
（2）制度缺失亟待完善。教学制度的建设是教学秩序和教学质量重要的保障。在本科日常的教学管理中，一般有严格的教学管理制度，有完善的授课制度，有完整的考勤、检查、教学、督导、考试等过程管理。但是在教学实习环节，学校往往粗放地将管理重心转移至企业，在内部的教学实习制度的建设中，缺少必要的管理和监督，造成了一定的管理缺位和制度缺失。特别是在依法治校的背景下，学生的权益保障等教学实习工作，出现了管理的真空现象，存在一定的管理隐患。
（3）缺少专业管理队伍。在本科学校中，一般都实施的校院（系）二级管理模式，教学重心下移至二级学院（系）。二级学院教师多为承担专业课程授课的教师，行政岗位的设置一般对应学校学工、教务等主要业务职能部门，而学校一般不设专门的实习管理部门，诸多学校将教学实习划归教务处管理，这样就形成了在二级学院从事教学管理的教师兼职进行教学实习管理工作。由于教学管理教师不属于专职从事教学实习工作人员，管理的精力和专业化程度均大打折扣。同时，教学实习未按一般课程进行授课教师的教学任务安排，造成了教学和实习脱离，学生在教学实习中缺少必要的教学指导。
（4）过程监督管理薄弱。在教学过程管理中，一般会有以下几种监督方式。一是人才培养方案和教学计划的制定;二是教学资料的检查;三是听课制度;四是教学督导委员会和学生的评教。但是在教学实习管理过程中，往往注重一头一尾的合作与管理，即注重与企业签订校企合作的协议和学生教学实习企业的双选工作，注重学生回校报到安排和教学实习成绩认定工作。但是对教学实习的过程缺少有效的监督和质量监控。部分学校仅仅依靠定期与不定期教学实习工作检查和座谈进行现场管理，但是由于时间和资源的限制，检查和座谈的频率有限，造成监督力度有限。同时，在校企合作中，企业管理者不受学校直接管理和约束，其教学实习管理的主体责任不易监督。
2.企业层面问题
（1）解决人力资源短缺。在校企合作中，诸多企业选用实习生是基于员工流动性大、人力资源短缺的背景下进行的合作。这就造成了企业没有明确人才培养的任务，将正处于学习中的学生，直接按准员工进行顶岗实习，出现了哪里缺岗，哪里就安排实习生的现象。企业没有明确教学实习的意义和目的，在缺少培训和指导的前提下，造成学生在实习中感觉学不到技能和知识，仅仅被用作劳动力。同时，由于学生仅以实习生身份在企业工作，享受的是实习生的权益，但是实际工作的结果是正式员工的顶岗工作，甚至在个别企业出现整个部门均是实习生在工作，实习生管理实习生的现象。
（2）管理体系有待加强。在人力成本不断高企的形势下，企业管理者和员工都处于精简的状态，企业一般不会专门有专职管理实习生的人力资源专员和部门专员，企业管理者都是处于兼职状态。同时，人力资源部门负责招聘，部门负责人员使用，信息的不对称和管理差异容易造成两个问题。一是企业人员的流动和变化是动态的，造成人力资源部门承诺的岗位与学生实际从事的教学实习岗位之间造成差异;二是部门之间的工作差异也造成同一批参与教学实习的学生的工资待遇、工作内容等都有一定的差异，造成了学生心理的不平衡。另外，由于实习生就业倾向和职业规划尚不明确，企业从储备人才长远的角度，更愿意培养和提拔正式員工，而忽略实习生的管理和培养。
（3）专业指导明显不足。既然教学实习属于教学工作，那么承担教学任务的人应该具有一定的教学能力，但是，企业的管理者纵然是优秀的行业专家和管理人员，不一定就是优秀的教学人员。在实际中，出现诸多行业管理者和导师有技能和知识，但缺少方式方法进行传授。另外，部分企业管理者也存在误区，认为只要学生参与工作，自然就能通过工作获取工作技能和专业知识，不再需要专门的培训和指导，让学生自己在工作中领悟。这和教学实习的初衷以及学生参与教学实习的个人愿望之间形成了差距，也就埋下了隐患造成实习不成功，学生不满意，人才不留任等现象。
3.学生层面
（1）专业实习认知不足。在实际中，诸多学校将本科教学实习安排在最后一学期进行，造成学生误以为教学实习就是提前就业，并没有意识到教学实习的重要意义，也没有明确教学实习的目的。因此，没有从教学实习出发进行工作，而是从就业择业的角度去考虑。这就造成了几种现象。一是不愿意从事自身所学专业，敷衍实习，避重就轻，蒙混过关;二是将实习生身份和企业正式员工进行比较，感觉自己受到不公正待遇;三是没有充分认识到教学实习是教学，需要完成一系列的教学任务，同时要接受教学考核。
（2）身心准备尚待加强。现在的学生都是千禧一代，在经济发展的过程中，家庭条件都得到极大改善，通过工作完成生存的根本任务基本不存在。一方面近年学生的体测成绩不容乐观，由于缺少必要锻炼，学生的身体素质有所下降，在面对实习工作时，经常出现体力不足，身体吃不消的现象。另一方面，由于家庭条件的改善，养尊处优的情况存在，出现工作中受不得委屈，不愿意承担工作责任等情况。同时，近年在本科院校的心理评测中，心理问题学生数量比重逐年提高，一方面是更科学的测评让学生心理问题不断暴露;另一方面是学生的心理的自我调节和管理能力尚待加强。 （3）缺少长期职业规划。由于没有了生存的压力，学生对职业的认识更加个性化，出现了以下几种现象。一是凭兴趣和热情进行教学实习的选择。在实际中，经常出现为了实习地点的在某一个自己喜欢的城市而盲目选择实习企业的现象;二是人云亦云羊群效应。在自己选择教学实习企业和岗位过程中，没有自己明确的规划和想法，随大流无所谓的心态;三是主观臆测盲目判断。在选择实习企业中，由于对岗位不清楚，对工作内容不了解，经常顾名思义，主观臆测工作内容和职业发展。在实习中，个别学生就拥有二线工作一定优于一线，二线发展一定好于一线的误解。
二、本科教学实习管理的建议
1.回归本科教学目标，明确教学实习定位
本科教学必须坚持“以本为本”，推进“四个回归”，加快建设高水平本科教育、全面提高人才培养能力，造就堪当民族复兴大任的时代新人，是本科学校的重要任务。要在本科人才培养体系中，做好教学实习工作，需要做好以下三点。首先，要把立德树人作为根本任务来指导教学实习工作，将“立德”与职业道德相结合，将“树人”与职业发展相匹配。其次，要明确本科的教学实习工作是本科教学的重要组成部分，本科教学实习的改革事关高校办学理念、办学定位等顶层设计;要将教学实习与学科建设、专业建设和教学改革结合起来，依托学科与行业，专业与最后，课程与岗位等多方位结合，明确不同的教学实习类别，构建满足和适应新常态下经济与社会发展需要的学科方向、专业结构和课程体系，更新教学内容、把握教学环节、改进教学方法和丰富教学手段，全面提高教学水平，进行目标明确的教学实习。
2.深化校企合作关系，形成协同育人局面
推进产教融合，深化校企合作关系，需要从以下三点着手。首先，要研究区域经济和产业发展的人才需求，服务地方经济是高校重要的任务和责任，将学科建设与专业发展同经济建设和产业发展结合，切实利用教学实习锻造合格的适应区域经济发展需求的应用型人才。其次，要以教学实习为依托，除了为行业和企业培养和输送优秀的人才，还应全方位建立合作关系，搭建校企合作平台，利用高校的智力优势，为企业提供技术支持和智力支持。同时，利用企业的市场优势，帮助高校实现科研成果转换。最后，建立创新的管理机制，实现校企资源融通、协同育人的局面。部分高校专业进行产教融合、校企合作，可以在原有的基础上，创新管理机制，例如设置理事会，由学校、企业共同选出理事进行学科建设、专业设置、人才培养模式、课程体系建设等方面进行指导，双方人员互聘，企业的高管将实践经验植入学校教学，学校教师企业挂职获得理论联系实际的锻炼机会，最终达到共赢的局面。
3.加强实习制度建设，充分保障实习目标
制度是管理的有效保障，是实现目标的有效手段。在教学实习的建设和发展中，需要做好四点制度建设工作。一是做好实习制度的顶层设计。在学校层面从教学实习的地位、目标、人员配置、管理体系、教学计划以及经费保障做好制度建设。二是做好实习过程的监督。教学实习场所是在教学实习基地的企业完成，因此，学校在过程管理中，要从教学规范和教学考核上加强制度管理，特别是在互联网技术不断发展的背景下，利用教学实习管理系统，实现学校、企业、教师和学生的多方监督和管理。三是做好教学实习的二级管理制度。二级学院（系）是承担学校教学的重要单位，将教学实习的重心从学校下放至二级学院尤为重要，要充分赋予二级学院（系）的教学自主权，充分利用教学实习基地资源实现教学实习的目标和专业的要求。四是做好企业的教学实习管理制度。教学实习基地不仅仅是签订教学实习协议，还应让企业配合学校做好教学实习制度的建设，保证教学实习的有序开展和教学实习的效果，特别是保障学生在教学实习基地的权益。
4.建立专职管理队伍，保障实习有序开展
教学实习是教学中重要的环节，要做好教学实习的管理和实现教学实习的目标，必须建立一支专兼职结合的管理和教学队伍，需要做好以下三点。一是建立专职管理队伍。教学实习一般都一个年级或专业集中进行，人数较分散，因此，学校要在师资队伍建设结构设置中，按照教学实习的工作量和区域分布的情况设置教学实习专职管理教师，由专职教师负责教学实习中学生的日常管理。二是建设兼职教师队伍。教学实习也是教学，因此，必须配置相应的教师进行教师实习指导。由于教学场所和学生分布都较为分散，可以按照一定条件聘用企业的管理者为教学实习的实地兼职教师，可以安排校内的专业教师作为教学实习的远程指导教师。三是完善教学实习学生干部队伍管理。在教学实习中，学生干部队伍能有效帮助企学校、企业进行管理，同时，起到思想引领的作用。在有条件的教学实习基地，应利用学生组织发挥自我管理、自我教育的功能。
5.做好职业规划教育，提升毕业就业质量
职业规划和指导应该是贯穿教学始终的工作，高校的就业是国家十分重视的工作。促进高校毕业生就业，既是民生，也是国计，事关广大群众切身利益，事关社会和谐稳定，事关社会主义现代化建设，事关高等教育健康发展，因此，做好实业规划和指导，加强教学实习与就业工作的联系至关重要，需要做好以下三点。一是以国家就业相关政策为导向指导教学实习。每年国家相关部门对就业都会发布相关文件进行工作指导，教学实习工作是学生迈向就业的重要过程，因此，按照相关要求，调整教学实习基地建设和教学实习导向，提高学生教学实习的质量，以促进符合国家大政方针的就业路径。二是做好職业规划教育工作。一方面在教学实习企业，应该利用教学实习基地的优秀管理者，配合企业岗位晋升制度、绩效考核标准等，进行职业规划的指导。另一方面培养具有职业指导能力的教师，从职业测评、个性化指导和帮助学生编制职业规划书，通过目标导向，促进教学实习的开展。三是充分调动学生的主观能动性。要通过各种途径，促进学生的职业规划意识，从自身的能动性出发，自觉地进行个人的职业规划。
参考文献
1.宗平.大学生毕业实习中存在的问题及对策分析――基于经济学视角.全国商情（经济理论研究），2014（13）.（责任编辑：兰卡）
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