积极心理学引导下职业院校思政课教学研究
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[摘要]积极心理学旨在运用科学的方法对幸福进行研究，倡导积极向上的心理取向，对人类潜在的能力、积极的心理品质、健康幸福的生活、和谐友善的社会发展进行研究。职业院校的思想政治课是大学生思想政治教育的主要途径，旨在培养大学生正确的人生观、价值观以及世界观。积极心理学与思政课的思想主张不谋而合，通过积极心理学引导思政课教学，可以从三个方面着手：培养积极情绪体验、培养积极人格特征、形成积极社会环境，從而为高职思政课教学展开提供有效途径。
[关键词]积极心理学;教学方法;思政课;教学
[中图分类号]G641
[文献标识码]A
[文章编号]1671-5918（2019）08-0080-03
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.08.036
[本刊网址]http：//www.hbxb.net
职业院校的思想政治课作为大学生思想政治教育的主要途径，旨在帮助职业院校学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。实际上，传统思想政治课在教学过程中，往往采用灌溉式教育，只教授思政理论知识，不注重学生自身素养的培养与提高，学生的能动性、积极性、人文性难以得到发挥，进而使得思政课严重缺乏实效性。
积极心理学是心理学领域的一次革命，也是人类历史发展的重要里程碑，以积极的视角来对心理学进行研究。积极心理学旨在运用科学的方法对幸福进行研究，倡导积极向上的心理取向，对人类潜在的能力、积极的心理品质、健康幸福的生活以及和谐友善的社会发展进行研究。因此高职院校会开设心理健康课，将积极心理学理念融入其中，用以疏导学生所遇到的各种问题。职业院校的思政课是为了培养学生高尚的品格、积极的心态、健康的心理、坚强的信念，让学生思想得到全面、健康发展，为社会进步作出贡献。因此，积极心理学与思想政治课在培养新时代人才方面目标一致。高职院校也应当充分利用心理健康课来提升思想政治课的魅力。
一、积极心理学概念
积极心理学起源于二十世纪末，美国心理研究的一个新兴学派。积极心理学掀起来西方心理学界新浪潮，其“以人为本”的教育理念，以积极态度对待学生，以欣赏眼光看待其发展，积极发掘学生内在潜能，让学生最大限度地发挥自身积极因素，并引导其拓展形成积极因素的路径，鼓励“全员育人”“全过程育人”“赏识育人”，致力于培养积极向上、健康乐观的社会人才。
积极心理学用来研究最佳状态的人类机能，以期发现促进社会、个体、团体科学有序发展的各种因素，增加人类社会幸福感、健康度，促使社会和谐发展。积极心理学研究主要包括三个方面，分别为：积极情绪体验积极人格特征以及积极社会体验。首先，积极情绪体验，积极情绪能够拓延，并能构建积极的个人资源。心理学家认为一些积极的情绪，如快乐、满足、自豪、爱以及兴趣，皆能够延伸人类的知行能力，并构建新的个人资源，如智慧、社会关系等。除此以外，积极的情绪还能抵消大部分的消极情绪。当今社会，心理学上关于积极情绪的研究众多，如幸福感、爱、快乐等。幸福感指的是人类自身对生活质量、快乐等指标的切身感受。研究发现人格因素、生活因素以及文化因素对幸福感都有着一定影响。其次，积极人格特征主要包含两个独立维度：第一，正性利己的特征，也就是对自我的接受，感觉生活有目标，生活充实、独立，愿意挑战困难，对成功、环境有把控;第二，和他人积极的关系，即在困难的时候有人帮助，在别人困难的时候给予帮助，与他人的关系处理的圆满。积极人格特征中最为重要的特质是乐观。最后，积极社会环境，是对人类所处环境的研究，包含家庭环境、学校环境社会环境等，研究环境对人类情绪、心理、智力的影响，良好的社会环境有利于创造力的培养、体现以及发挥。当环境优良，在人类成长过程中包容、支持、同情的时候，其就会具有健康的心理，积极的人际关系;与此相反，则会出现不良的情感与行为模式。
二、积极心理学指导思政课教学
（一）改革思政课教学模式，感受积极情绪体验
人类积极的情绪，往往是心理上得到满足，往往伴随着人类快乐的主观体验，这时其积极性高、能动性强。思想政治教育课旨在培养、塑造社会有用人才，不仅要教育学生、鼓励学生、引导学生、鞭策学生，还需要尊重学生、关心学生、理解学生、帮助学生，如此方可提升思政教育课的魅力、感染力、吸引力。
职业院校的学生正青春年少，对社会已经有一定认知，但是社会经验不足，尚显稚嫩。这个年龄段的学生，个性张扬、求知欲强、思维活跃、自我认知、自我认同感强，然而其不善倾听、自卑心理重、缺乏自信、自制力差、严重挫败感、消极情绪泛滥更有甚者政治观念薄弱，价值观、世界观、人生观不正，对社会没有责任感。由此可见，学校应当帮助学生重拾自尊与自信，培养其社会道德感、社会责任感，这也是职业院校思想政治课的职责所在。职业院校思想政治课教师应当改革教学模式，营造舒适、快乐的课堂环境，使学生在学习过程中获得满足、兴趣、乐观、愉悦等积极情绪体验，教师应当对学生抱持欣赏的态度，对学生生活、学习中的各种变化积极反应，以期培养学生积极、乐观、向上的生活态度，激发其学习兴趣。
经过改革后的教学方法，可以是专题讲座、辩论赛、游戏互动、作业互评等，加强教师与学生之间的互动，让积极情绪渗透到教学之中。例如，在讲授《思想品德修养》一课的时候，教师可以运用小品的形式，让学生自由分组，设计一个关于思想品德的小品，在上课前20分钟表演出来，从而鼓励学生树立正确的人生观、道德观、世界观，同时学生在表演过程中，充分展示自我，增强自信。学生在表演的时候对自己的未来经常会进行重新设定与合理规划，让未来变得更接近现实，简单而真实;学生在表演的时候，运用故事的形式，通过角色扮演，抒发自己对人生的见解，并下定决心通过自身行动回报社会与父母。 （二）通过积极情绪体验，培养学生积极人格特征
职业院校思想政治课教师作为教学主导，其教学模式、教学情绪直接决定了教学效果，对学生产生深刻影响。职业院校一些思想政治课教师自身能力不足，缺乏创新，教学模式过于陈旧，采用满堂灌的形式展开教学，为了教学而教学，经常照本宣科的讲授理论知识，并未对实际问题进行阐述，缺乏实践探索，难以让学生信服。这类教师在教育学生的时候，往往缺乏耐心，与学生的交流沟通少之又少，没有人格魅力。这种灌溉式教学方式，不能从感情上感动学生，亦不能从道理上说服学生。由于职业院校门槛较低，录取的学生水平参差不齐，大部分学生缺乏学习主动性，知识基础不够牢固，知识体系不够完善，对学习没有积极性。因此，思想政治课教师在教学过程中应充分发挥主体效用，以积极向上的情绪感染学生，刻苦执着的精神征服学生，高尚健康的人格影响学生，温和坚持的性格塑造学生，让学生无形之中激发学习的兴趣，健全自身的人格，塑造积极、健康、乐观、自信、宽容、热情、勇敢、执着、坚强、正直、善良、感恩、自制的品质，让学生成为对社会有用的人才。教师在课堂上还可以采用小组谈论的形式，让学生进行交流沟通、各抒己见，运用合作的形式让学生对自我实现重新认知，培养学生的集体荣誉感，增强学生团队合作能力以及创新能力。
（三）借助当下环境，营造积极社会环境
职业院校思想政治课教师作为学生政治思想的领路人，思想疑惑的开导者，不仅承担传授知识的重任，还肩负教育指导的重责。思想政治课教师一直奋战在教学一线，直接接触学生，获取学生信息的第一手资料，和学生有着直接联系。思想政治课内容不仅包含我国的政治思想方针，国家发展动向，还应契合学生实际生活，讨论就业问题、交友问题、爱情问题、事业问题、代沟问题、兼职问题、勤工俭学问题、补助问题，择业问题等，就学生在生活中、学习中遇到的具体问题、代表性问题展开讨论，引起学生共鸣，帮助学生形成正确的社会观、道德观、价值观、人生观、择业观、爱情观、法治观等，培养学生积极乐观的品质。积极社会环境的营造共分为三个方面，分别为和谐校园环境、和谐家庭環境、和谐社会环境。
首先，职业院校应当利用现有条件，积极营造和谐校园环境。校园是学生学习、生活的地方，校园环境对学生的影响极为深远。校园环境指的是影响、制约学生学习、生活的各种因素之和。具体来说，校园环境分为物质环境、人际环境、文化环境。尤其人际环境与文化环境，涵盖了校园的校风校纪，规章制度、人际交往、文化环境以及服务环境等，该校园环境对学生的学习生活起到激励、示范、教育、引导的作用，这些作用潜在存在，却持久有效，能够最大限度地反映、折射校园精神。思想政治课教师应当组织学生积极参加校园活动，将校园社团组织、志愿者协会、学生会、团委充分利用起来，鼓励学生积极参与各种校园活动，让其在体验、参与活动的同时，获取积极情绪，培养积极人格特征，充分认识自我、发展自我。
其次，职业院校思想政治教师，应当充分利用校园条件，帮助学生营造积极的家庭环境。积极心理学上称家庭作为社会的重要组成，是学生成长的初始环境，对其人格培养影响深远、意义重大，同样是培养学生积极人格特征的沃土。和谐积极的家庭，不仅影响了个体和谐，还影响了社会的和谐。由此可见，思想政治教育课中应当加强家庭和谐的教育内容，增加德育教育内容，可以利用课余时间与学生共同学习传统国学知识，让学生学习我国的传统文化，学习书中的精华，领悟传统的魅力。学校还可以组织敬老爱幼活动，定期组织学生去养老院为老人表演，去孤儿院慰问，从而增强家庭责任感。这种教育活动，能够让学生对家庭有更深的感悟，感受时光的匆匆，对父母给予更多理解，对家庭给予更深认同，承担起家庭的责任，营造和谐积极的家庭环境。
总而言之，职业院校的思政课旨在培养道德高尚、个性独立、有理想、有抱负的社会新人，思政课教师应当改革教学模式，更新教学理念，创新教学方法，让教学变得更有意义。积极心理学旨在提升人们的思想觉悟，教育出乐观积极的社会人才。因此，积极心理学指导思政课教学有其积极意义。积极教育理念是传统教育的一场革命，其为思政课教学提供了更为广阔的视野及研究方向。
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