如何提高小学语文有效性课堂教学的探究

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　　摘要：随着新课程改革的深入推进，对课堂教学的开展提出了新的更高要求，教师不能再一味地灌输知识，必须要引导学生由被动变为主动学习，围绕学生这个核心进行教学设计，这样才能提高课堂教学的有效性。所以，小学语文教师在课堂教学中，就应该精心设计备课环节，始终坚持以学生为主体，可以创设问题情境，还要注重恰当地运用评价手段，从而促进课堂教学效率的提高。
　　关键词：小学语文；课堂教学；有效性；策略
　　课堂教学的有效性，是指通过课堂教学使学生获得发展，具体表现在：学生在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。对于小学语文这门重要的基础学科来说，教师也必须要及时革新教学观念，应该以新课程理念为指导，改变传统落后的灌输式教学模式，不断优化课堂教学过程，从而努力实现高效课堂的构建。
　　一、精心设计备课环节，确保教学顺利有效开展
　　俗话说得好：台上十分钟，台下十年功。要想提高课堂教学的有效性，首先必须要从备课这个首个环节做起，只有精心设计，做好课前的备课工作，对教学做到心中有数，这样才能促进课堂教学高效有序的开展下去。以往教师在备课工作上一般就只是备知识点，片面关注知识的讲授，这难以使课堂教学获得更好的效果，当前小学语文教师应该全面的做到备自己、备学生、备知识点，需要对自己和学生的实际情况有个综合的考虑，围绕学生的兴趣爱好和实际学习情况，充分发挥自身的教学能力，才能真正提高课堂教学的有效性[1]。备学生，就是教师要从学生这个主体的实际情况出发，要始终关注学生对知识的接受情况，运用更为丰富和趣味的教学方式，确保学生能够充满兴趣的主动学习。备知识点，就是教师不能将知识点直接灌输给学生，需要准备丰富的教学资源，思考如何将知识点以更为直观生动的方式呈现出来，帮助学生理解和接受，确保教学的有效性。
　　二、始终坚持以学生为主体，激发浓厚的学习兴趣
　　苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”兴趣是学生学习的最大动力，小学生活泼好动，对趣味性的事物才会更想探究，所以小学语文教师应该遵循学生这一的心理需求，应该诱发学生的积极情感，引导他们积极参与思考，参与到知识形成的整个过程，这样对知识的理解和记忆会更为深刻[2]。新课程改革的核心理念就是要树立学生在课堂上的主体地位，教师要及时转变角色定位，要引导他们积极主动的参与学习，否则如果只是机械地接受知识的灌输，思维得不到有效锻炼，一旦离开了老师的指导，就会变得不会学习。所以，小学语文教师在课堂教学过程中，要始终坚持做到以学生为主体，为他们留出自主探究学习的空间，要培养学生的主人翁意识，要让他们将自己视作课堂上的主人，这样为课堂教学注入活力，从根本上促进课堂教学效率的提升。例如在教学课文《丑小鸭》的时候，学生们对这个童话故事充满了兴趣，教师节就可以组织学生们开展角色扮演活动，分别扮演丑小鸭、鸭妈妈、小鸭子、公鸡、小鸟等课文角色，学生们踊跃报名参与，用心的表演课文情景剧，这样整个课堂教学氛围就会活跃起来，真正变成了学生主宰的课堂，学生在表演过程中也能对丑小鸭的悲惨遭遇有更多的感受。
　　三、创设问题情境，引发学生积极思考
　　小学语文教师要在课堂教学中为学生提供更多自主探究的机会，可以根据教学内容，创设相应的问题情境，引导学生们置身于这样的情境中去，这样他们将会更加强烈的求知欲，也能够迅速吸引学生的注意力，引发他们积极思考的动力。教师要做一个优秀的问题情境创设者，要确保能够激发学生的问题意识，唤醒他们积极探究的动机，将问题作为思考的开始，放手让学生自主思考和合作交流，最后解决问题，也有助于创造性思维的发展[3]。教师还要鼓励学生勇敢提出自己的问题，引导他们通过独立思考、小组合作等方式，查找资料、积极探究，在解决问题的过程中，实现思维分析能力的提升。例如在讲解《乌鸦喝水》这篇课文的时候，可以借助多媒体设备为学生展示课文内容，演示乌鸦向瓶子里投石子喝到水的原理，帮助学生认识到乌鸦的这个聪明办法，然后可以提出问题：“同学们，开动你们的脑筋，谁能说出还有哪些办法帮助乌鸦喝到瓶子里的水？”这样学生们对这个问题也会积极的思考，提出了许多的奇思妙想，其中闪现这着许多创新的火花，这样的课堂教学就能有效实现了知识传授的目标，也是对学生思维能力进行锻炼和培养的有效途径。
　　四、恰当运用评价手段，激励学生不断进步
　　教学评价也是课堂教学中一个不可忽视的环节，如果小学语文教师能够善于运用恰当的评价手段，对于提高课堂教学的有效性也能起到很大促进作用。教师通过给予学生正面的语言鼓励，当学生觉得自己被肯定和赞赏之后，有助于消除自卑心理，树立了学习自信心，进而更加积极的参与到课堂互动学习中。除了语言评价之外，教师还可以运用微笑、点头、竖大拇指、轻轻地抚摸头等肢体语言进行评价，这种无声的表现很多时候能够获得此时无声胜有声的效果[4]。具体来说，如果学生积极举手回答问题，教师对他肯定的点点头，微笑地表示满意；如果学生准确回答问题，可以拍拍他的肩膀表示很好；当发现学生没有集中精神听讲时，可以通过沉默、轻咳等方式引起学生注意……可能老师一个小小的举动，就有助于增进师生之间的情感，促进课堂教学活跃高效的开展。
　　总之，新课程改革背景下，小学语文教师要想提高课堂教学的有效性，需要全面规划设计，要从学生的实际情况出发，運用合适的教学方式，其中激发学生的学习兴趣是课堂教学的生命，必须要努力引导学生积极主动的参与学习，这样师生共同努力才会获得好的结果。
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