探究如何提高高中地理课堂教学的有效性

作者:未知

  摘要:伴随着教育体制的不断改革,教学的有效性也受到了更多的关注和重视,如何切实的提升教学有效性,也成为教师在教学中重点探究的课题。因此,身为一名高中教师,在地理教学的实际开展当中,也应不安于现状,积极的寻求突破和创新,使得教学的有效性得到增强,向高效课堂的构建不断迈入。基于此,本文将以此为话题,对教学有效性的提升对策进行研究,希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
  关键词:高中地理;有效性;提高
  前言:
  在以往的教学当中,地理教学是存在着很大弊端的,教学方式存在着较强的生硬性和单一性,通常情况下就是教師讲授、学生被动接受,使得学生在学习中的积极性和主动性大打折扣,很难达到理想的教学成效。因此,在地理教学当中,为了使得教学的有效性得到提升,教师一定要加强认知,不断的改善这一现状,促使有效教学的实现。
  展现课堂主体,增强教学实效
  新课标倡导,在课堂教学的实际开展当中,学生才是课堂的主体所在,只有明确好这一点,彰显学生的主体地位,才能在课堂中真正的构建学生主体、教师主导的模式,使得教学的有效性得到增强。因此,高中教师在地理教学的实际开展当中,一定要明确好这一点,在课堂中找寻正确定位,将自己的引导、启发作用展现出来,使得教学成效得到增强[1]。
  例如,在讲解“全球气候”的相关知识点的过程当中,教师在课堂中,就可以将带有不同气候名称的卡片发给学生小组,让学生进行合作探究,尝试着在全球气候当中将这些气候的分布写出来,教师再在此基础上进行补充等,使得教学得到开展。在这样的模式下,可以在课堂中为学生营造良好的竞争氛围,使得学生思维的活跃性和灵活性得到增强等,真正的将学生在课堂中的主体性展现出来,促使生本教育的实现,使得教学的有效性得到加强。
  明确重点难点,增强教学实效
  在地理教学的实际开展当中,教师一定要在课前准备好相应的工作,对教学目标、重难点进行明确等,便于教师在教学中引导性的发挥,为学生的学习提供明确方向。在这其中,教师不仅要对教学内容进行分析,也应将教学大纲作为导向,也应关注学生现阶段的学习特点、认知水平等,对这些因素进行全方位、综合性的考量,使得教学的实效性得到增强,促使教学的有效性得到真正的提升。
  例如,在讲解“宇宙中的地球”这一知识点的过程当中,教师就可以结合教学目标,为学生明确好重难点,为学生后续的学习明确方向。比如,在相关知识点的学习之后,学生能分清天体系统和天体的区别、能认知到太阳系当中地球的特点、说明地球存在生命的原因等。借助这样目标的确定,可以为教师的教、学生的学都明确好方向,使得教学实效得到加强。再例如,在洋流的学习当中,教师也可以在教学当中发挥好自己的提醒作用,让学生重点的记忆和学习各个洋流名称等,并可以为学生提供一些相应的实例,便于学生的理解和记忆等,使得教学的针对性得到增强,真正的达成提高教学有效性这一目标。
  加强师生交流,增强教学实效
  教学本身就是教与学间的互动过程,特别是师生互动,师生间的互动不一定非要是学术交流,也可以是课下的情感交流等。通过交流的有效开展,不仅能便于教师及时的了解、掌握学生的学习情况,便于得到教学反馈,对教学的调整,也能对学生的学习起到点醒、帮助、引导的作用等,真正的实现学生主体、教师主导。因此,在现阶段的地理教学当中,教师也应加强师生交流,使得教学实效得到增强[2]。
  例如,在教学当中,教师应尽量的采取一些生动、幽默的语言,集中课堂的专注力,引发学生主动、积极的和教师进行交流,为教学的开展助力。而在课下,教师也应和学生展开交流和互动,借助于这样的方式,掌握学生的学习情况和思想动态等,通过交流不断的加深彼此间的了解,促使亦师亦友关系的构建,使得师生关系得到和谐,为教学的开展提供坚实保障。
  开展课堂活动,增强教学实效
  地理学科本身的综合性和实践性是非常强的[3]。因此,在教学实践当中,教师也应秉持着理论结合实践的原则,来开展一些相应的实践活动,使得教学实效得到加强。
  例如,在讲解“区位因素”的相关知识点时,教师就可以为学生创设一个相关的情境——“招投标活动”,让学生分别代表不同区域的企业参与到活动当中,使得学生作为参与者,来加深对相关知识的认知和理解,使得学生能站在不同的角度下对问题进行思考,使得学生的知识素养和应用能力不断增强,使得教学的有效性得到提高。
  结论:
  综上所述,在新课改的不断推进下,对教学的开展也提出了更高的要求,只有积极的应对这一挑战,才能使得教学的有效性得到真正的加强。因此,在当前的教育形势下,高中教师在地理教学当中,一定要不断地追求创新、革新,增强教学的灵活性、针对性、实效性,更好的落实新课改的诸多需求,使得教学本身得到更高层次的进步和发展。
  参考文献:
  [1]曹新富.高中地理课堂教学中学生核心素养的培养策略[J].中国校外教育,2019(11):136-137.
  [2]崔丽玲.微课在高中地理“学议导练”模式下的应用初探[J].学周刊,2019(14):130.
  [3]侯学峰.高中地理教学中的情感教育探究[J].学周刊,2019(14):31.
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