浅析高中音乐教学中的情感教育策略
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摘 要：高中音乐教学是培养学生音乐素养并陶冶学生情操的重要课程，是一门艺术性学科，在实际教学中，需要教师与学生付出更多的情感，开展情感教育。就高中音乐教学中的情感教育策略及教育方法进行阐述，探讨有效提高学生音乐素养及情感感知能力的有效方法。
关键词：高中;音乐教学;情感教育
音乐是人们传递信息并表达情感的重要媒介，有灵魂、有内涵、有情感的音乐可以更好地打动人心，引起人的情感共鸣，给人以情感上的慰藉与享受，使人们的情操得以陶冶。同时，音乐也是听众感受作者内心情感及生活体验的重要桥梁，在高中音乐教学中开展情感教育，提高学生对于音乐的感受与理解能力。
一、采用多媒体技术建设情感教育平台
高中教学过程中，教师应注重对于情感教育平台的搭设，创造良好的音乐教学环境，搭建良好的教学氛围，给学生以更好的情感环境，在这一过程中，教师应强化引导工作，使学生更加积极地参与到课堂活动中，鼓励学生就所感受到的音乐情感进行交流，实现对学生情感的有效激发与调动。例如，教师在音乐教学中，结合曲目的主题，采用多媒体教学设备搭建良好的教学环境，比如与学生分享相关主题的曲目或音乐，通过相关主题的音乐类型的分享，有效提高学生对音乐情感的理解与认知，强化学生的情感体验，使学生更好地融入故事当中，逐步完善音乐情感教学平台的搭建，有效激发并调动音乐情感。
二、强化自身情感投入以强化引导效果
高中音乐教学过程中，教师应当强化自身情感投入，强化对于学生的引导效果。在这一过程中，教师可以对音乐作品的故事背景或作者的创作背景加以了解，或者深入感受音乐情感内涵，对作者在创作作品时的情绪与心情加以了解，从而在音乐教学中，教师可以向学生进行讲解，通过声情并茂地讲述音乐作品，为学生创造良好的教学环境，帮助学生更加深入地了解音乐内涵，强化对于学生的引导与指引，调动学生的情绪，使学生更加高效地感受到音乐情感与情绪内涵，提高学生的音乐素养。在音乐教学过程中，采取情感教育方法，可以更好地与学生达成情绪共鸣，以有效提高音乐的教学质量及教育效果。
三、采取多种教学方法以开展情感教育
高中音乐教学过程中，音乐教学活动应创设良好的教学情景，有效调动并激发学生的情感。高中音乐教师可采取多种方式开展情感教育，通过创设良好的教学环境，提高音乐情感教育的趣味性与生动性，使学生更加积极地参与到音乐课堂活动中。教师可采用诸如表演、故事或舞蹈等多种方式开展音乐教学，提高课堂教学活动的形象化、逼真性与生动性。比如，在《白毛女》相关音乐的分享过程中，教师可以通过向学生播放相关视频，使学生更好地理解音乐内涵。又比如，在《流浪者之歌》分享过程中，教师可以向学生讲述音乐的故事背景及情感内涵，使学生大致明确音乐所传达的情感。进而要求学生根据自己的理解来表现音乐中“流浪者”的形象，通过这种方式，学生可以更好地感知乐曲的情感内涵，在乐曲之间产生情感共鸣，强化音乐情感教育效果。
四、强化高中音乐的情感教育实践活动
基于新课程改革的教学要求，教师在高中音乐教学中，应充分明确学生情感态度及音乐素养培养的具体要求，采取有效策略对学生加以引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，实现对学生的音乐素质教育。在实际的教育教学过程中，情感教育是有效培养学生创新思维及想象能力的重要途径，在音乐情感教育中，学生自身的闪光点及表现力也得以深化发掘。高中音乐情感教育中，应强调学生的主体地位，对学生进行有效的人文关怀与人性化教育，提高学生的思想品德、人生态度及音乐审美能力。高中生大多刚刚成年，同时具备成年人及青少年的思想特点，具备较强的表现能力及表现欲望，渴望受到更多关注与欣赏，针对这一特征，教师可强化对于学生的引导工作，鼓励学生更多地参与到文艺活动中，满足高中学生的表现需求，提高学生音乐学习的主动性，提高音乐课程情感教育的优质性。比如《梁祝》小提琴协奏曲的教学过程中，教师可以组织学生基于该小提琴协奏曲，编创“梁祝”的舞台剧，通過舞台剧的表演以更好地了解梁祝的故事与内涵，引导学生更好地感知梁祝的情感内涵。另外，在高中音乐情感教育中，还应当有效调动并激发学生的创作意愿与艺术情感，以此强化学生情感的引导与教育，也可以提高学生的创造能力与艺术素养。
高中音乐课堂教学中，情感教育可以作为有效调动并激发学生潜能的有效方法，通过情感教育以激发学生的音乐赏析能力及创新能力，提高学生对于艺术的不同感悟。为此，高中音乐教师应当建设情感教育平台，在课堂音乐情感教育中强化自身情感投入，根据音乐教育的实际需求采取多种教学方法，并组织情感教育实践活动。
参考文献：
黄树根.浅谈新课改下高中音乐教学中的情感教育对策[J].北方音乐，2014（8）：131.
编辑 杜元元
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