合作学习模式在高中化学教学中的有效应用

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　　 摘 要：随着社会高速发展，课程也随着新课标不断改革和深入，各种各样的教学模式也随之应运而生，其中的合作学习模式就是在百花齐放百家争鸣的教学模式中最为显著且已经广泛应用到实际的一种。而合作模式会因不同的学科、不同的学年而有不同的侧重用法。作为高中重点教学的一门理科学科，化学的探究性和研究性非常强，且具有一定的难度，为了激发学生对化学的学习兴趣，从而提高课堂的高效性，需要利用合作模式展开教学，打开学生的沟通之门，从而激发学生对学习的积极性，促使学生的化学成绩显著提高。基于高中化学教学渗透合作模式存在的问题，进而针对问题做出策略分析。
　　 关键词：高中化学;合作学习模式;有效应用;策略
　　 化学是现代高中学科教育中非常重要的一门课程，它对高中学生的化学知识掌握能力、文化综合实力等方面都有着非常重要的影响。多重研究实验证明，在高中化学教学中应用小组合作学习模式来辅助教学，能够有效地提高高中生的化学学习兴趣，激发高中生的学习主动性和积极性，同时还能够拉近学生之间的距离，加强互动交流，集思广益，集合小组众人力量，完成合作学习，从而有效地提高高中生的学习成绩和水平。因此，高中化学教师应当积极运用小组合作学习模式来辅助教学，以促进高中化学教学质量的科学提高。
　　 一、何为合作学习模式
　　 何为合作学习模式？因为见仁见智，每个人对其理解的侧重和角度不一样，导致各自有不同的见解。但通俗易懂的解释就是：同学之间相互合作，进而提高各自的学习积极性和主动性，提高教学的有效性，让学生积极参与到高中化学的信息化时代的新教学模式中。合作学习主要是以小组的形式开展教学，教师理应时刻关注小组的学习状态，做好针对性的教导，这就需要教师吃透教案，结合科学方法设计出合理的教学方案从中渗透合作模式，从而促进学生的学习效率提升，完成教学任务。
　　 二、合作学习模式在高中化学教学中存在的问题
　　 学生和教师在合作学习模式下，在实际的教学课堂里的地位发生重大变化，学生在合作学习模式下占据主体地位，相较于传统教学模式出现很大差别，由于教师只是单一对学生进行指导，学生由于认知上的差别使得实际教学过程中存在一定的问题。
　　 1.学生在合作模式中占据过重的主体性，导致忽略教师的主导地位
　　 高中化学课堂教学过程中，教师过分地突出学生在课堂合作学习的主导地位，出现课堂教学事故。教师在课堂教学中理应针对学生的问题进行分组讨论，在实际的教学课堂合作模式下，教师却在教学之外，其在中间只是扮演着组织者和评价者的角色，这样的课堂教学明面上学生得到很多的发挥空间，让学生在合作模式中占据主体地位，但是忽略教师的主导地位，教师应当针对学生的问题进行教学和辅导，合作学习模式不应当存在过大的随意性，导致教学目的不能完成。
　　 2.学生所在的小组合作性低，相互间缺乏交流
　　 部分同学直接进行小组合作，当中会出现成绩优秀的学生成为成绩落后的学生的“游泳救生圈”，造成成绩落后学生对成绩优秀学生的过分依赖，从而缺乏自信，导致在小组展开合作学习模式都是成绩优秀的学生进行发言，而成绩落后的学生发言机会被剥夺，会让成绩落后的学生越来越差。由于小组中的成员存在着差异比较大的行为，很难进行合作上的深入探讨，因此逐渐演变成每个小组之间成绩优秀的学生互相竞争，并没有达到小组合作学习的目的，课堂效果不理想。
　　 三、合作学习教学方式在高中化学教学中的应用对策分析
　　 1.合理地对学生进行分组
　　 合作学习主要是以小组的形式开展，对于高中化学教学，教师需要注重小组分配的科学性与合理性，使得学习能力较强的学生可以带动学习能力一般的学生学习，所以教师需要科学地进行分配，满足学生的需求。教师应该把小组人数控制在五到七人，选择班里责任心强和管理能力出色的学生当小组长，按照学生的个性，让学生都参与到合作学习模式下的化学课堂中，发挥各自的优点。科学的小组分配，能够提高学生的学习效率，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体性，进而优化合作学习模式在高中化学课堂的有效性。
　　 2.科学充分地把握合作学习的时机
　　 高中化学的课堂教学过程中，如果教师布置的课堂任务非常繁重和复杂，那么学生因为任务而感到压力大。教师需要认识到自身在课堂上的主导地位，在学生进行合作学习的过程中，需要针对学生在学习中存在的问题和困惑进行针对性的分析。通过科学而适当的导入来调动学生的积极性，让学生进行不断的思考和练习，从而提高高中生的学习效率。例如，高一的化学处于基础学习阶段，对于较为简单的内容，教师可以鼓励学生进行合作性的学习，教师针对学生可能存在的问题和疑惑进行引导，并且给予学生一些简单的提示，让学生不断进行讨论，进而进行知识内容的充分消化和吸收。
　　 3.教师需要认真进行小组工作的评价
　　 在小组合作学习结束后，教师需要针对小组成员的学习情况进行评价，需要注重学生在小组合作学习中的表现，通过适当的鼓励和表扬给予学生学习的自信心。不仅要关注学生在知识上的学习，也要关注学生在合作学习模式下的合作意识和学习的积极性等多方面。
　　 四、结语
　　 综上所述，合作学习属于信息化时代新的教学模式，合作学习的开展可以促进学生开展自主学习，加强学生之间的交流，提高教育的科学性与标准性。文章论述了基于高中化学教学的合作学习的有效運用策略，进而为高中化学教学的开展奠定基础。
　　 参考文献：
　　 [1]朱霞.合作学习模式在高中化学教学中的运用探究[J].佳木斯职业学院学报，2016（12）.
　　 [2]逯爱穗.刍议高中化学合作学习环境的创建[J].教育教学论坛，2014（5）：21.
　　编辑 郭小琴
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