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基于情境教学的高中数学高效课堂的构建研究

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   摘 要:在现代高中数学教学的大背景下,情境教学的方式是极具成效的,不仅可以让学生感受到高中数学自身的魅力,还可以提高学生在课堂上的专注力,因此高中数学教师在进行情境教学时,要坚持做到创设合作情境,培养动手能力;创设生活情境,引导学生关注生活;创设古典情境,传承人文精神;激发学生的主动性,构建高效课堂这几大关键方面,不断提高学生对高中数学学习的兴趣,为其未来的学习发展打下坚实的基础。
   关键词:情境教学;高中数学;高效课堂;构建研究
   一、创设合作情境,培养动手能力
   在新课程的要求下,学生需要小组合作,共同动手实践,以此了解知识的出现、发展以及形成的过程,让学生在动手实践中学习知识,所以,教师在数学教学的过程中应该合理地创设合作情境,让学生自己动手实践,合作创新,通过这样的方法,学生学到的知识才能更加牢固,与此同时,还能培养学生的动手能力和探索精神。
   例如,学生在学习“圆锥侧面展开图”的时候,教师就发现有些学生在课下自己做了风铃以及千纸鹤等,所以,在上课之前,教师就可以夸赞他们的动手能力,随后还可以交给学生一个任务,让学生跟自己的学习小组合作,一起做出一顶古代官员的帽子,然后下节课上课时用,很明显,学生都很有兴趣,在课下纷纷进行准备,有这样的准备工作,那节课学生的积极性都很高,课堂气氛也相当活跃,课堂效果自然也是事半功倍的,与此同时,还锻炼了学生的自主学习能力和动手实践能力。
   二、创设生活情境,引导关注生活
   俗话说:数学来源于生活,反过来也服务于生活。所以,在数学教学过程中,教师不仅要联系实际,还要从学生的实际生活出发,所以教师应该选择最具有生活气息的情境,从而创设生活情境,让学生对学习数学产生一种自然而然的亲切感,缩短学生和数学之间的距离,最终达到提高教学效果的目标和高效课堂的构建。
   例如,学生在学习“二元一次方程组”的时候,教师了解到有一部分学生比较喜欢打篮球,所以,教师在上课期间就可以运用教材中的例题,然后创设一个和学生实际生活联系密切的生活情境,在一场篮球比赛中,要求每一场都要分出胜负,同时,胜出的一组得两分,另一组得一分,某个队伍想在这个22场的篮球比赛中得到40分,那么这个队伍他们应该赢多少场输多少场?这样的问题一提出,学生的注意力自然而然地就会被吸引過去,从而提高问题的解答速度。
   三、创设古典情境,传承人文精神
   数学是人类的一种文化,数学的内容、思想以及语言都是现代文明组成的重要部分,对于数学来说,他具有源远流长的文化历史,所以古典情景的引入,可以让学生感受到数学的发展历史以及数学本身具有的魅力,借此培养学生的人文素养。
   例如,学生在学习“正数与负数”的时候,教师就可以设置这样的导入语:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。”在这句话中,阴和晴,圆与缺,悲和欢,离与别,这几个词描绘出来的都是人类生活中相反的两种状态,这样具有对比性的词语融合在一起,创设出来的是一种和谐且真实的情境,以此提高学生的学习效率。
   四、激发学生的主动性,构建高效课堂
   现代教育所提倡的是教师要以学生为学习主体,也就是说,在数学教学的过程中,教师不应该以传统的灌输式教学培养学生,应该给学生足够的自由和发展空间,这样才能真正地展现出学生的主体地位,而对于情景教学来说,教师不仅需要激发出学生的主体性,还要发挥学生的主体性,优化课堂教学情境,创设合理情景,让学生产生对数学学习的渴望,让学生能够主动地探索学习,感受学习。
   例如,学生在学习“直线与平面的垂直”的时候,教师就可以试着创设这样的学习情境:在植树节栽树的时候,如何判断树和地面是垂直的?在这个问题提出之后,学生非常感兴趣,所有学生都讨论起来,就连平时学习成绩不是很好的学生也加入讨论的队伍中了,学生想出了各种各样的办法,在不知不觉中就投入到数学课堂的思维活动中,而且学生的学习积极性也很好地被调动起来。这样,这一学习重点就在轻松的氛围中解决了,所以,创设一个好的问题情境,能很好地调动学生的学习积极性和认知冲动,从而进一步发展学生的思维能力,设置问题情境,吸引学生注意力,让学生产生强烈的求知欲和好奇心,从而提高学习效率,让学生更加深入地体会数学学习的实用性。这样,学生才能以极大的热情投入到数学学习中,培养自己思维逻辑能力的同时还锻炼了实际操作能力,有益于数学高效课堂的构建。
   总之,在素质教育的今天,高中教师在进行数学教学时,要有效提高学生对数学学习的兴趣,加强他们的数学素养,减少有些学生对高中数学畏难和厌恶的情绪,继而在加强教师自身课堂教学水平的同时,也让学生的数学学习生活熠熠生辉!
   参考文献:
   [1]陈曦.借助直观表征培养数学思维能力[J].小学数学教育,2016(9).
   [2]唐志娟.数学教学中思维能力的培养策略探析[J].新课程学习(上),2015(12).
  编辑 冯志强
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