以偶发案例为契机对初中生是非观教育的方法

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　　摘要：传道、授业、解惑是一名教师的天职。新时代教育的发展和学生成长的需要对教师工作提出了新的要求。教师的职责不仅仅关乎于课堂，更在于关注学生身心成长，使其人格健全发展。现代社会的高速发展带来便捷的同时也带来了一系列的问题，问题学生的增多也为教师实现教育目标带来了困境和挑战。通过叙述教育生活中的一则实例，结合人本教育理论、家庭教育理论、跟踪教育理论以及具体的教育实践经历，探讨教师教育学生的过程中对学生健全人格的塑造，用人文情怀和关怀塑造学生心灵，从而改变学生，使其健康发展。
　　关键词：偶发案例;初中生;是非观教育
　　中图分类号：G631文献标志码：A文章编号：1001-7836（2019）08-0073-03
　　随着时代的发展和学生成长轨迹的变化，现代教育的内容也发生了重要的转变。教师的教育任务由传统的传道、授业、解惑变为传授知识、培养学生身心健康发展、促进德智体美劳全面发展。面对新时代对教育工作者提出的新要求，我们应当充分发挥教师职能，运用教育教学手段及智慧，促进学生的全面发展和进步[1]。针对存在敏感问题的学生，以及叛逆的学生我们该如何处理，笔者将从以下几方面进行分析。
　　一、透过现象看本质，及时发现问题、深入调查分析，找出问题的成因初中学段对于学生的成长具有举足轻重的重要作用。在初中学段，孩子的心理和生理上都会发生重大的变化[2]。而客观存在以及学生主观心理动态的变化也会影响到学生“三观”的形成。而青春期孩子问题的形成比较复杂，可结合其心理及生理两方面共同作用产生结果的角度进行分析，以及深入了解及调查其生长环境、生活境况等，找出问题存在的根源，对症下药，从而对孩子存在的问题进行更正。教育的过程应体现人本主义的教育。而面对学生某一个问题的产生，教师应从学生的成长环境入手，结合学生的成长轨迹分析学生心理状况及其改变，体现人本主义的教育。人本主义教育是对人的情感、需要方面进行研究。关注人与人之间的关系，尊重人的个性和差异性是人本主义教育的主要特色。人本主义的教育方法观从尊重人的个性出发，强调师生之间平等、和谐的人际关系的建构，重视学生价值观及人格的形成，有一定的进步作用。而遇到产生问题的学生，教师在了解情况的过程中一定要体现教育中的人本语义原则，在师生关系上为教师深入了解学生埋下伏笔，扫除障碍。
　　 例如：在笔者担任班主任期间，曾发生过这样的一件小事。笔者刚接任初一年级一个班的班主任工作，在所负责的班级的一节外教课上，外教拿出几枚硬币教授学生认知美国钱币，在传展过程中丢失了一枚硬币，没有学生主动交回失传的硬币，外教很生气。在了解事情的经过后，笔者经过排查分析，初步确定硬币的丢失与一名男生有关。在最终确定了真实情况后，笔者深入了解该男生的行为动机及存在的问题并可归结为：（1）该男生生长环境复杂，因父母长期在外工作，孩子由爷爷奶奶带大，缺乏父母的关爱，因而在青春期叛逆思想较为严重，无视班级纪律，没有责任心，做事情不考虑后果。（2）处于青春期，一些网络及外界不良影响导致孩子自我约束意识和对错误的界定并不明确。通过详细的谈话和分析，笔者了解到孩子本身并未将自身行为定义为偷窃，而是将自身行为定义为好奇心重，借来观赏而已。因为孩子被爷爷奶奶溺爱，对涉及私有财产的边界问题处于空白和缺失状态。因此，导致了孩子看到外国硬币好奇，产生转而未归还的行为。
　　二、运用教育智慧和技巧，从家庭根源入手，找到正确解决问题的办法由于计划生育政策的实施，孩子生长环境发生了转变。当下中学生更多地出现了一系列的心理问题，集中表现为自私自利，过分强调自我，缺乏集体主义责任感。尤其在缺乏父母关爱的家庭中，孩子的叛逆、自私以及内心的不安全感表现尤为突出，种种问题的背后更多的是家庭教育的不当和缺失。关于家庭教育，著名家庭教育专家、北京师范大学教科所研究员赵忠心在其著作《家庭教育》中将家庭教育进行了广义和狭义两种划分。其中，由家长或家中长者对晚辈及子女的影响为狭义的家庭教育。而广义的家庭教育，其实质是家庭成员之间互相有目的、有意识施加的影响。而其施加影响方可不分老少、长幼。 而邓佐君在其编著的《家庭教育学》一书中不仅引用并阐述了郑其龙、赵忠心等人对家庭教育的观点，并提出了自己的看法。他从家庭教育发生场所、核心、目标、家庭教育的施加者和受予者三个角度对家庭教育的实质进行了概括，即：家庭教育是在家庭生活中发生的，以亲子关系为中心，以培养社会需要的人为目标的教育活动，是在人的社会化过程中，家庭（主要指父母）对个体（一般指儿童青少年）产生的影响作用。而著名学者李天燕在《家庭教育学》中指出[3]，现代家庭教育是指发生在现实家庭生活中，主要发生在父母与子女之间具有双向性的影响作用。她提出家庭教育有直接与间接之分，直接的家庭教育指的是在家庭生活中，父母与子女之间根据一定的社会要求实施的互动教育和训练;间接的家庭教育指的是家庭环境、家庭气氛、父母言行对子女成长产生的潜移默化的影响和熏陶[4]。而学者赵雨林同样对家庭教育提出了“广义论”和“狭义论”两种论点，他认为，家庭教育的“广”在于其意义能全面促进家庭建设与发展，其本质是一种教育活动，是受一切教育内因和外因共同影响、共同作用的结果。而教育的“狭”，从狭义上看是指所有有利于孩子在未成年前的成长教育活动的总和，而这一系列的教育活动是以家庭为纽带进行和作用的。而台湾学者林淑玲将家庭教育的定义界定为：为健全个人身心发展，营造幸福家庭，以建立祥和社会，而透过各种教育形式以增进个人和家庭生活所需之知识、态度与能力的教育活动。
　　 综上所述，教育家及相关学者虽然对家庭教育的观点、分类、阐述方式存在着一定的差别，但是有一点却是毋庸置疑的，即家庭教育对学生的成长起着至关重要的作用。而一个学生问题的出现，教师要从家校联合的角度去寻找问题的成因，问题的解决同样需要家校联合。故笔者在充分了解学生问题成因的基础上进一步针对家庭情况制定了针对该生的教育策略，使该同学感受到来自家庭的关爱，同时加强家校沟通，加强对家长的培训与引导，促进家校联合，保证学生在成长过程中不缺失来自家庭的关爱和温暖。笔者此前所陈述的案例中，在充分了解该学生的生长环境和生存环境后，笔者分别与孩子的父母、爷爷奶奶進行了交流与沟通。在客观地陈述了孩子存在的问题以及分析了孩子成长的生理特点及心理特点后，笔者与孩子的爷爷奶奶以及父母进行了畅谈，向其告知家庭教育的重要性，并建议父母及时给予孩子关爱，使孩子健康平稳度过青春期。经过家长的努力和笔者的关心，孩子在此次事件后健康成长，青春期产生的叛逆和对老师教育的抵抗情绪明显减弱，心态也逐渐变得阳光。这种良性的转变，与家长及教师的多层次关爱是分不开的。 　　三、以事件为契机，遵循学生成长的客观规律，提高心理疏导的能力，从根本上解决问题青春期的学生或多或少存在一定的心理问题。由于时代的发展和中学生成长环境的变化，中学生心理健康问题日益凸显，受到了社会各界的广泛关注。中学生正处于青春期，生理的剧变期很容易导致心理的剧变，因此这一阶段的心理特征呈现多变性、脆弱性等特征。而学生心理状态的变化在学生的日常行为上会有直接体现。因此，遵循学生现阶段发展的客观规律，针对学生不同心理发展特点对学生进行教育，对于从根本上解决学生出现的问题有着重要的意义及作用。
　　 在此次事件解决的过程中，笔者努力做到提高自身的心理教育能力，避免出现不当的心理教育手段及措施。除却中学生处在特殊的生理阶段外，教育者的不恰当的心理疏导行为也成为了导致中学生心理问题出现的外在因素。故作为一名合格的教育者，不仅要有过硬的专业技能和教育水平，努力提升自己的心理辅导水平及能力对于教育者而言也有着重要的意义。笔者在研究相关的文献和学术论著，在提前观察并掌握孩子相关情况的基础上，对孩子的情况进行了分析，并模拟学生的心理，体会学生的想法，利用共情心理的方法，找到问题的症结所在。在发掘出问题症结所在后，笔者并未进行自上而下的教师权威的强制，而是以与该生平等的心态和地位对该生进行教育、指导和帮助。在充分尊重该生人格尊严的前提下，动之以理，晓之以情，促进该生的成长，让该生明白自己的错误所在。
　　 教育应该鼓励学生勇于表达自己内心的感受，而学生发生的偶发事件正是凸显学生心理存在问题，借此机会打开学生心结，是促进学生健康发展的好机会。但在此过程中，教师和学生是平等的关系，应该遵循孩子发展的客观规律，不应该倚仗教师权威，自上而下地一味批评指责。在这个过程中，要利用教师引导教育的艺术，让学生从内心认识到错误的同时，对学生进行适当的鼓励和肯定，使其进行自我改正。在上述教育实例中，在笔者确定涉事学生后并与其谈话时，他表现得无辜，陈述委屈。笔者用镇定的微笑让孩子额头见汗，并阐明笔者掌握的证据。在向学生保证不公开事件后，保护学生的名誉，并阐述了利弊后，学生向我承认了偷藏硬币的事实。笔者搭台布景，提前将硬币藏好，让其他学生再现当天情景，并引导学生找到了事先藏好的硬币。这样既将事情妥善处理，又顾及了涉事孩子的自尊。孩子内心对教师感激，也受到了教育。
　　四、定期反馈观察，建立跟踪教育档案，进行长期教育学生的成长是一个动态的过程，教师应对学生的成长进行长期指导和规划。在利用事件及案例进行指导的同时，要长期反馈，跟进指导和教育，巩固针对偶发事件的教育成果。
　　 而学生在青春期出现的各种各样的问题是由于学生个人成长经历、家庭生活背景、生理及心理转变等多种因素共同作用的结果，教师就事论事的教育虽然可以在一定程度上了解学生存在的问题，但不利于学生成长，而要在根本上解决问题，除却对学生产生问题的根源进行广泛了解、科学分析，制定相应的整改措施外，还需要教师及时地进行反馈、观察，建立跟踪教育档案，巩固教育成果的同时关注学生成长。也方便教师及时了解学生的思想动态、了解学生的发展走向，在出现不良倾向时及时予以纠正和教育，巩固教育成果。
　　 笔者在对此次事件进行解决和调整后，针对该生的情况制定了跟踪教育档案，将该生近期的表现从课堂上、课后行为及心理问题表现等方面进行总结和调查，并随时记录，在长达一年的记录中，笔者发现该生的表现呈现反复趋势。该生在经过笔者的教育后，能够从心里认识到自身存在的错误及问题。但由于问题在自身存在的时间较长，而对问题的修正又是一个循环往复的过程，故在此过程中，该生在一定频率上出现故有问题的复演以及新问题的产生。笔者针对这一情况，对教育策略进行适当的调整，具体表现为：
　　 第一，对该生的成长及最终结果进行科学预判。笔者一系列教育行为及方法其主要目的在于让该生做出正确的改变，而并非对该生设定过高的培养要求。正视该生的实际情况，促进其人格的健全发展。
　　 第二，调节自身的心理状态，不骄不躁，静待花开。“十年树木，百年树人。”教育是一场不断地对错误予以修正的过程。旧的错误不断得以修正，新的错误不断产生，因而教育是一场长期的事业，尤其针对成长环境复杂的学生，教育的长期性体现得更为明显。而教师对学生心理的把控能力往往直接决定着学生能否健康平安地度过青春期。而教师自身良好的执教心态及自身心理素质则是教师引导学生心理走向的前提。在教育过程中，笔者面对该生循环往复的错误，及时调整自己的心态，利用自我暗示的方法让自己及时看到该生的积极改变，积少成多，用平和坚毅的心态为该生做实际的表率，从而促进该生健康成长。
　　 第三，建立跟踪教育档案，记录该生发展变化的过程。通常而言，学生的成长变化是由一个量变转化积累为质变的过程。教师在抓住典型事件对学生进行教育后，要巩固教育成果，就必然要对学生进行反馈和跟踪。而建立跟踪教育档案，可以切实记录学生在教育过程中的改变，记录学生在此成长过程中发生的后续事件、教师的处理方案。连点成线，找出学生在此过程中发生的典例间的共同点和不同点，以此作为制定和调整学生教育方案的依据，能够让教育的施予更加有的放矢，更加科学、高效。跟踪教育档案的设立应采取对学生公开的方式，让学生适时翻看自己的教育档案，让学生感受自己的成长和变化，能够提升学生上进的自我动力。而对学生进行跟踪教育和反馈观察的过程，也有利于对学生的指导，为师生间建立良好、平等的关系提供了契机。
　　 在上述事例中，解决了硬币问题后，笔者对涉事男生进行定期的观察与跟进，并对该生的学习状况和心理状况进行辅导，在班级专门为他开展一系列班级文化建设活动。之后，该生与笔者建立了深厚的师生情谊，该生在心态上有了很大的转变，变得阳光积极，最终带动了该生学习成绩的进步。
　　 教育是一种需要情感态度投入的职业。在面对问题学生时，教师要秉承立德树人的初心，巧用教學智慧，因材施教。针对不同情况采取不同的策略和方式，对学生施以关爱。发现问题时，全面、细致地了解学生产生问题的原因，并想出解决问题的方法。要充分深入学生家庭，促进家校联合解决问题。在解决问题的过程中，要尊重学生成长发展的客观规律，充分尊重学生的人格尊严，走进学生内心，发挥教育和管理艺术的作用。最后，要重视教育的长期性，对学生进行持续跟进，巩固教育成果。 　　參考文献：
　　[1]陈秋中，熊华生.做一个老练的新班主任[M].北京：中国人民大学出版社，2015：32.
　　[2]陈海滨，徐丽华.优秀班主任60个管理创意[M].上海：华东师范大学出版社，2013：56.
　　[3]李天燕.家庭教育学[M].上海：复旦大学出版社，2013：52.
　　[4]邓佐君.家庭教育学[M].福州：福建教育出版社，1995：178.
　　Methods of Using Unexpected Cases to Educate Middle
　　School Students on Outlook of Right and Wrong
　　WANG Zhi-hui
　　（Heilongjiang College of Education， Harbin 150080， China）
　　Abstract：Propagating the doctrine， imparting professional knowledge and resolving doubts are the duty of teachers. The development in the new times and students’ growth need pose new requirements for teachers’ work. Teachers’ duty is not only limited to the classroom， but also is connected with paying attention to students’ physical and psychological growth. The rapid development of the present society brings about convenience as well as a series of problems. The increase in the number of students with problems causes difficulties and challenges for teachers to realize educational goal. Through a case of narrating educational life， combined with people-oriented educational theories， family education theories， follow-up education theories and specific educational practice， this paper discusses how teachers can shape students’ sound personality in the educational process， and nourish students’ soul with humanism and concern so as to change students and promote their healthy development.
　　Key words：unexpected cases; middle school students; outlook of right and wrong education
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